Αναφορά προς τους Υπουργούς Υποδομών & Μεταφορών, Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού και Εσωτερικών
Στη Βουλή φέρνει για μια ακόμη φορά το ζήτημα της έλλειψη σχολικής στέγης που απειλεί με κλείσιμο Νηπιαγωγεία του Ηρακλείου, ο Τομεάρχης Οικονομικών & Ανάπτυξης της Κ.Ο. ΣΥΡΙΖΑ ΠΣ, Βουλευτής Ηρακλείου Χάρης Μαμουλάκης.
Ο Χάρης Μαμουλάκης κατέθεσε ως Αναφορά προς τους Υπουργούς Υποδομών & Μεταφορών, Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού και Εσωτερικών σχετικό δημοσίευμα με το οποίο εκφράζεται έντονη ανησυχία, αλλά και δυσαρέσκεια, σχετικά με το πρόβλημα σχολικής στέγασης που έχει ανακύψει εδώ και μήνες, το οποίο παραμένει άλυτο απειλώντας με κλείσιμο τέσσερα νηπιαγωγεία της περιοχής.
Την άμεση παρέμβαση του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού ζητά ο Βουλευτής Μαγνησίας του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ Αλέξανδρος Μεϊκόπουλος, με Ερώτηση και Αίτηση Κατάθεσης Εγγράφων που κατέθεσε στη Βουλή, σχετικά με τη μη λειτουργία των κρίσιμων εργαστηρίων ειδικοτήτων στο 1ο ΕΠΑΛ Νέας Ιωνίας, λόγω έλλειψης εκπαιδευτικών.
«Το 1ο ΕΠΑΛ Νέας Ιωνίας υπήρξε ένα από τα σχολεία που επλήγησαν σοβαρά από την καταστροφική κακοκαιρία “Daniel” τον Σεπτέμβριο του 2023, με εκτεταμένες ζημιές σε κτιριακές υποδομές και εργαστηριακό εξοπλισμό. Παρά τις πρόσφατες εργασίες αποκατάστασης και την παράδοση του συγκροτήματος για την έναρξη της φετινής σχολικής χρονιάς, τα εργαστήρια των ειδικοτήτων Ψύξης – Αερισμού – Κλιματισμού και Μηχανικών Εγκαταστάσεων παραμένουν ανενεργά, αφού δεν έχουν τοποθετηθεί οι αναγκαίοι εκπαιδευτικοί. Η κατάσταση αυτή έχει οδηγήσει σε πλήρη αναστολή των εργαστηριακών μαθημάτων από τον Σεπτέμβριο μέχρι σήμερα, γεγονός που δημιουργεί σοβαρή εκπαιδευτική ανισότητα, ιδιαίτερα για τους μαθητές της Γ΄ τάξης που ετοιμάζονται για τις πανελλαδικές εξετάσεις των ΕΠΑΛ», ανέφερε ο Βουλευτής.
Με την κοινοβουλευτική του Ερώτηση, ζητά από τον αρμόδιο Υπουργό καλυφθούν άμεσα οι κενές θέσεις εκπαιδευτικών στο 1ο ΕΠΑΛ προκειμένου να ξεκινήσει χωρίς άλλη καθυστέρηση η πλήρης λειτουργία όλων των εργαστηρίων. Με την Αίτηση Κατάθεσης Εγγράφων ζητά επιπλέον να κατατεθούν τα έγγραφα που αφορούν τις φετινές τοποθετήσεις εκπαιδευτικών στα εργαστήρια του 1ου ΕΠΑΛ Νέας Ιωνίας και οι σχετικές αποφάσεις της ΔΔΕ Μαγνησίας.
Ο Αλέξανδρος Μεϊκόπουλος σημείωσε: «Η έλλειψη εργαστηριακής άσκησης υπονομεύει την επαγγελματική κατάρτιση των μαθητών, θέτει σε κίνδυνο την ομαλή εκπαιδευτική τους πορεία και αποτελεί χαρακτηριστικό παράδειγμα της αδυναμίας του Υπουργείου να εξασφαλίσει την εύρυθμη λειτουργία σχολικών μονάδων που επλήγησαν από φυσικές καταστροφές. Η κυβέρνηση οφείλει να δείξει την απαραίτητη πολιτική υπευθυνότητα και να διασφαλίσει την απρόσκοπτη εκπαιδευτική διαδικασία και την προστασία των εκπαιδευτικών δικαιωμάτων των μαθητών του 1ου ΕΠΑΛ Ν. Ιωνίας».
Την Ερώτηση και ΑΚΕ συνυπογράφει και η Τομεάρχης Παιδείας του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ Πόπη Τσαπανίδου.
Ακολουθεί αναλυτικά η ερώτηση:
Αθήνα, 21 Νοεμβρίου 2025
ΕΡΩΤΗΣΗ & ΑΚΕ
Προς την κ. Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού
Θέμα: «Μη λειτουργία εργαστηρίων ειδικοτήτων στο 1ο ΕΠΑΛ Νέας Ιωνίας λόγω έλλειψης εκπαιδευτικών»
Το 1ο ΕΠΑΛ Νέας Ιωνίας Μαγνησίας ήταν από τα σχολικά συγκροτήματα που υπέστησαν εκτεταμένες ζημιές από την κακοκαιρία «Daniel», τόσο στην κτιριακή υποδομή, όσο και σε κρίσιμο εξοπλισμό εργαστηρίων.
Από τον Σεπτέμβριο του 2023 και κατά το προηγούμενο σχολικό έτος, οι μαθητές των εργαστηριακών ειδικοτήτων πραγματοποιούσαν τα μαθήματα των εργαστήριων τους στο 2ο ΕΠΑΛ.
Μετά τις πρόσφατες εργασίες αποκατάστασης, το σχολικό συγκρότημα παραδόθηκε σε λειτουργία με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, ενώ τα εργαστήρια φέρεται να έχουν επισκευαστεί σχεδόν πλήρως, με εξαίρεση δύο μηχανήματα που εκκρεμούν.
Ωστόσο, σύμφωνα με ενημέρωση των μαθητών και των γονέων, από την αρχή της σχολικής χρονιάς μέχρι σήμερα, δεν πραγματοποιείται κανένα εργαστηριακό μάθημα για τις ειδικότητες:
– Ψύξης, Αερισμού και Κλιματισμού
– Μηχανικών Εγκαταστάσεων
Η αιτία της μη έναρξης των εν λόγω εργαστηριακών μαθημάτων είναι ότι δεν έχουν ακόμα τοποθετηθεί εκπαιδευτικοί στα αντίστοιχα εργαστήρια.
Η κατάσταση αυτή δημιουργεί σοβαρό ζήτημα στη μαθησιακή διαδικασία, ιδιαίτερα για τους μαθητές της Γ’ τάξης που θα συμμετάσχουν στις πανελλαδικές εξετάσεις των ΕΠΑΛ, καθώς η έλλειψη εργαστηριακής άσκησης υπονομεύει την επαγγελματική τους κατάρτιση και την ομαλή εκπαιδευτική τους πορεία.
Κατόπιν των ανωτέρω,
Ερωτάται η κ. Υπουργός:
Ποια είναι τα αίτια της μη τοποθέτησης εκπαιδευτικών στα εργαστήρια των ειδικοτήτων Ψυκτικών και Μηχανικών Εγκαταστάσεων στο 1ο ΕΠΑΛ Νέας Ιωνίας;
Πότε προβλέπεται να καλυφθούν οι κενές θέσεις, ώστε να ξεκινήσουν άμεσα τα εργαστηριακά μαθήματα;
Υπάρχει πρόβλεψη για προσωρινή λύση μέχρι την πλήρη στελέχωση των εργαστηρίων, ώστε να μη χαθεί περαιτέρω διδακτικός χρόνος για τους μαθητές της Γ’ Λυκείου;
Έχει ολοκληρωθεί πλήρως η αποκατάσταση των εργαστηριακών χώρων και εξοπλισμού; Αν όχι, πότε αναμένεται να είναι πλήρως λειτουργικά όλα τα εργαστήρια;
Τι μέτρα προτίθεται να λάβει το Υπουργείο Παιδείας ώστε να μην επαναληφθούν αντίστοιχα προβλήματα στελέχωσης σε σχολικές μονάδες ΕΠΑΛ που επλήγησαν από φυσικές καταστροφές;
ΑΙΤΗΣΗ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΕΓΓΡΑΦΩΝ
Παρακαλούμε όπως προσκομιστούν:
Τα έγγραφα που αφορούν τις φετινές τοποθετήσεις εκπαιδευτικών στα εργαστήρια του 1ου ΕΠΑΛ Νέας Ιωνίας και τις σχετικές αποφάσεις της ΔΔΕ Μαγνησίας.
Η τεχνική έκθεση ολοκλήρωσης των εργασιών στα εργαστήρια του σχολείου.
Αν. Παναγιωτόπουλος: «Οι ελλείψεις εκπαιδευτικών στα σχολεία της Αχαΐας εκθέτουν την κυβέρνηση – Εκατοντάδες μαθητές ειδικής αγωγής παραμένουν χωρίς υποστήριξη»
Τις ελλείψεις εκπαιδευτικών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Αχαΐας και κυρίως στην Ειδική Αγωγή, αναδεικνύει με κοινοβουλευτική Ερώτησή του προς την Υπουργό Παιδείας ο Βουλευτής Αχαΐας και Τομεάρχης Υγείας του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ Ανδρέας Παναγιωτόπουλος, καταδεικνύοντας την αναντιστοιχία μεταξύ των επίσημων ανακοινώσεων του Υπουργείου περί «έγκαιρης στελέχωσης» και της πραγματικής εικόνας στα σχολεία, στα μέσα Νοεμβρίου.
Παρά την ολοκλήρωση της Γ΄ φάσης πρόσληψης αναπληρωτών, τα στοιχεία για την Π.Ε. Αχαΐας αποκαλύπτουν μια κατάσταση έντονης υποστελέχωσης, που πλήττει κυρίως την Ειδική Αγωγή. Χαρακτηριστικό είναι ότι , ενώ οι ανάγκες για Παράλληλη Στήριξη ανέρχονταν σε 57 θέσεις, καλύφθηκαν μόλις 3, ενώ από τις 30 απαιτούμενες θέσεις για Τμήματα Ένταξης (ΠΕ70 Τ.Ε.) στελεχώθηκαν μόνο 5. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα δεκάδες μαθητές, με επίσημες γνωματεύσεις από τα ΚΕΔΑΣΥ, να μένουν χωρίς την εξατομικευμένη εκπαιδευτική υποστήριξη που δικαιούνται. Αντίστοιχη εικόνα παρουσιάζεται και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
Εύλογα ερωτήματα δημιουργεί, η ανισοκατανομή πιστώσεων μεταξύ των Περιφερειακών Ενοτήτων, με την Αχαΐα να λαμβάνει πολύ λιγότερες θέσεις παράλληλης στήριξης σε σχέση με άλλες περιοχές με αντίστοιχο μαθητικό πληθυσμό.Την ίδια στιγμή, οι συγχωνεύσεις τμημάτων που επιβλήθηκαν από την αρχή της σχολικής χρονιάς δημιουργούν πλασματική εικόνα κάλυψης των κενών και επιβαρύνουν τη μαθησιακή διαδικασία ενώ τα ολιγοθέσια σχολεία των ορεινών περιοχών υποβαθμίστηκαν όχι λόγω μείωσης μαθητών, αλλά για να περιοριστεί ο αριθμός των απαιτούμενων εκπαιδευτικών.
Ο Βουλευτής ζητά από την Υπουργό να καλύψει άμεσα τα κενά εκπαιδευτικών σε όλο τον νομό, να εξηγήσει την μεγάλη απόκλιση στις πιστώσεις σε σχέση με άλλους νομούς καθώς και τα παιδαγωγικά κριτήρια με βάση τα οποία αποφασίστηκαν οι συγχωνεύσεις τμημάτων. Τέλος, ζητά να υπάρξει συνολικός σχεδιασμός για τη μόνιμη ενίσχυση της Ειδικής Αγωγής.
Ακολουθεί το πλήρες κείμενο της ερώτησης:
Αθήνα, 18 Νοεμβρίου 2025
ΕΡΩΤΗΣΗ
Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού
Θέμα: «Ελλείψεις εκπαιδευτικών στα σχολεία της Αχαΐας – Οξύτερο το πρόβλημα στην Ειδική Αγωγή»
Παρά τις δημόσιες διαβεβαιώσεις του Υπουργείου Παιδείας για «έγκαιρη στελέχωση» των σχολικών μονάδων, η πραγματικότητα στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Αχαΐας στα μέσα Νοεμβρίου αποδεικνύει ακριβώς το αντίθετο. Η ολοκλήρωση της Γ΄ φάσης πρόσληψης αναπληρωτών εκπαιδευτικών Γενικής και Ειδικής Αγωγής ανέδειξε, με τρόπο αδιαμφισβήτητο, την αδυναμία του Υπουργείου να εξασφαλίσει την έγκαιρη, ομαλή και πλήρη στελέχωση των σχολείων της χώρας. Ειδικά στην Π.Ε. Αχαΐας, τα στοιχεία καταδεικνύουν μια κρίση υποστελέχωσης ειδικά της ειδικής αγωγής, η οποία έχει σοβαρές επιπτώσεις τόσο στη μαθησιακή διαδικασία όσο και στην ψυχοκοινωνική υποστήριξη των μαθητών.
Ειδικότερα, στην Π.Ε Αχαΐας έχουν καλυφθεί 170 θέσεις παράλληλης στήριξης. Κατά την Γ’ φάση διορισμού αναπληρωτών εκπαιδευτικών, προσλήφθηκαν μόλις 3 εκπαιδευτικοί ΠΕ70 Παράλληλης Στήριξης όταν οι αιτούμενες ανάγκες ήταν 57, ενώ από τις 30 αιτούμενες θέσεις ΠΕ70 Τ.Ε. (Τμήματα Ένταξης), καλύφθηκαν μόνο 5. Η υποστελέχωση αυτή αφήνει δεκάδες παιδιά χωρίς το δικαίωμα στην εξατομικευμένη υποστήριξη που δικαιούνται με βάση τις γνωματεύσεις των αρμόδιων ΚΕΔΑΣΥ. Αντίστοιχα, στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, για 48 κενά γενικής προσλήφθηκαν 19 αναπληρωτές κατά τη γ φάση προσλήψεων με ποσοστό κάλυψης 40% , ενώ στην ειδική αγωγή για 43 κενά έγιναν 11 προσλήψεις με ποσοστό κάλυψης 26%.
Επιπλέον, η σύγκριση με άλλους νομούς αναδεικνύει μια ανεξήγητη και άδικη ανισοκατανομή πόρων καθώς στην Αχαΐα καλύφθηκαν 170 θέσεις παράλληλης στήριξης, ενώ στην Π.Ε Ηρακλείου 530, παρόλο που διαθέτουν αντίστοιχο πληθυσμό μαθητών. Η δυσαναλογία αυτή εγείρει σοβαρά ερωτήματα πολιτικής πρακτικής, προτεραιοτήτων και διαφάνειας.
Ταυτόχρονα, κενά συνεχίζουν να παραμένουν και σε εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων, όπως καθηγητών Γαλλικής Γλώσσας και εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής, με αποτέλεσμα πολλά σχολεία να μην μπορούν να διαμορφώσουν ολοκληρωμένο ωρολόγιο πρόγραμμα, στερώντας από τους μαθητές βασικά μαθήματα που συμβάλλουν στην ολόπλευρη ανάπτυξη και στη διαμόρφωση βασικών δεξιοτήτων.
Και σε όλα αυτά προστίθενται οι συγχωνεύσεις τμημάτων που επέβαλε το Υπουργείο Παιδείας από την αρχή της σχολικής χρονιάς, οι οποίες αποκρύπτουν τα κενά δημιουργώντας πλασματική εικόνα επάρκειας προσωπικού και μεταφέροντας το κόστος στα παιδιά, στους γονείς και στους εκπαιδευτικούς. «Θύματα» αυτής της πολιτικής είναι και τα ολιγοθέσια σχολεία ειδικά των ορεινών περιοχών της Αχαΐας τα οποία υποβαθμίστηκαν όχι γιατί είχαν λιγότερους μαθητές σε σύγκριση με την περσινή χρονιά αλλά με στόχο να μειωθεί ο αριθμός των απαιτούμενων εκπαιδευτικών.
Η διεθνής παιδαγωγική βιβλιογραφία είναι σαφής: τμήματα με 25–27 μαθητές έχουν χαμηλότερες μαθησιακές επιδόσεις, αυξημένα περιστατικά σχολικών προβλημάτων, μειωμένη συμμετοχή και σημαντική επιβάρυνση των εκπαιδευτικών. Η συγχώνευση τμημάτων σε μια περίοδο που υπάρχουν μαθητές με αυξημένες εκπαιδευτικές ανάγκες χωρίς την αναγκαία παράλληλη και ειδική στήριξη αποτελεί μέτρο αντιεπιστημονικό και αντιπαιδαγωγικό.
Επειδή τα κενά στην Ειδική Αγωγή στην Π.Ε. Αχαΐας είναι καταγεγραμμένα και η μη κάλυψή τους στερεί από δεκάδες μαθητές τη νόμιμη εκπαιδευτική υποστήριξη που δικαιούνται,
Επειδή η ανισοκατανομή πιστώσεων μεταξύ Αχαΐας και άλλων νομών γεννά ερωτήματα για την ορθότητα και τη διαφάνεια του σχεδιασμού,
Επειδή οι ελλείψεις σε ειδικότητες υποβαθμίζουν το ωρολόγιο πρόγραμμα και τη συνολική λειτουργία των σχολείων,
Επειδή οι συγχωνεύσεις τμημάτων επιβαρύνουν τη μαθησιακή διαδικασία, παραβιάζουν παιδαγωγικούς κανόνες και δημιουργούν ζητήματα σχολικής ασφάλειας,
Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:
Για ποιο λόγο δεν καλύφθηκαν τα τεκμηριωμένα κενά στην Ειδική Αγωγή στην Π.Ε. Αχαΐας, παρά την ολοκλήρωση της Γ΄ φάσης προσλήψεων;
Προτίθεται το Υπουργείο να προχωρήσει άμεσα σε πρόσθετες προσλήψεις αναπληρωτών για Παράλληλη Στήριξη, Τμήματα Ένταξης και ειδικότητες, ώστε να καλυφθούν οι πραγματικές ανάγκες των σχολείων;
Πώς εξηγείται η τεράστια απόκλιση στις πιστώσεις που διατέθηκαν στην Αχαΐα σε σχέση με άλλους νομούς με παρόμοια πληθυσμιακά χαρακτηριστικά;
Με ποια παιδαγωγικά κριτήρια αποφασίστηκαν οι συγχωνεύσεις τμημάτων που αυξάνουν τον αριθμό μαθητών ανά τάξη και παραβιάζουν κανόνες σύγχρονης παιδαγωγικής αλλά και χωροταξίας και πυρασφάλειας;
Ποιος είναι ο σχεδιασμός του Υπουργείου για τη σταθερή και μόνιμη ενίσχυση της Ειδικής Αγωγής;
Αναφορά προς το Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού
Τη διαμαρτυρία των Φορέων του Λασιθίου για τον αποκλεισμό του νομού από τον χάρτη της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης αναδεικνύει ο Τομεάρχης Οικονομικών & Ανάπτυξης της Κ.Ο. ΣΥΡΙΖΑ ΠΣ, Βουλευτής Ηρακλείου Χάρης Μαμουλάκης, καταθέτοντας ως Αναφορά προς την Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού, σχετική κοινή ανακοίνωση του Εργατοϋπαλληλικού Κέντρου Λασιθίου και του Νομαρχιακού Τμήματος ΑΔΕΔΥ Λασιθίου.
Με την συγκεκριμένη ανακοίνωση, οι Φορείς του Λασιθίου αναφέρονται στα προβλήματα που αντιμετωπίζει ο νομός, τα οποία αφορούν αφενός την υποχρηματοδότηση και τις ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό, κτίρια, εξοπλισμό, εγκαταστάσεις και παροχές σίτισης των φοιτητών, όσο και τη συνεχιζόμενη έλλειψη και υποβάθμιση υποδομών. Ενδεικτικά αναφέρονται: Η αποψίλωση σχολών και ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, η μη ίδρυση των τμημάτων ΤΕΦΑΑ και Φυσικοθεραπείας, η τεχνητή μείωση των ετών φοίτησης από 4 σε 3 στην Α.Σ.Τ.Ε.Κ. (Ανώτερη Σχολή Τουριστικής Εκπαίδευσης Κρήτης), το κλείσιμο του τμήματος Εμπορίας και Διαφήμισης στην Ιεράπετρα, η έλλειψη φοιτητικών εστιών αλλά και διασφάλισης δωρεάν μετακίνησης των φοιτητών, καθώς και αναστολή λειτουργίας της Σχολής Αστυφυλάκων της Σητείας. Κατά συνέπεια, σύμφωνα με τα παραπάνω, οι τοπικοί φορείς εκφράζουν την ανησυχία τους, ότι το αρμόδιο Υπουργείο δεν παρέχει την απαιτούμενη στήριξη προς τον νομό Λασιθίου.
Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού
Θέμα: «Κατάργηση σχολικών τμημάτων σε Γυμνάσια της Ηλείας»
Έντονη αντίδραση και ανησυχία έχει προκαλέσει σε μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς η επικειμένη σύμπτυξη τμημάτων της Α΄ Τάξης Γυμνασίου στο 4ο Γυμνάσιο Πύργου, στο Γυμνάσιο Λεχαινών και στο Γυμνάσιο Γαστούνης. Είναι μια απόφαση που λαμβάνεται εν μέσω της σχολικής χρονιάς, αιφνιδιάζοντας τη σχολική και εκπαιδευτική κοινότητα. Πρόκειται για μια συνθήκη που αναμένεται να δημιουργήσει τεράστια προβλήματα στην ίδια την εκπαιδευτική διαδικασία, με τα νέα τμήματα να απαριθμούν ακόμη και 30 μαθήτριες και μαθητές.
Προφανώς, η όλη κατάσταση πηγάζει από την επιλογή της κυβέρνησης για συρρίκνωση της δημόσιας παιδείας και υποβάθμιση της ποιότητάς της. Αυτό ισχύει καθότι οι συγχωνεύσεις και καταργήσεις σχολικών τμημάτων όπως επίσης και το κλείσιμο σχολικών μονάδων αποτελούν εδώ και 6,5 χρόνια αποτελέσματα των πολιτικών της. Πρόκειται για μια απαράδεκτη κατάσταση που συνδέεται και με τα δεκάδες εκπαιδευτικά κενά που εξακολουθούν να υπάρχουν σε σχολεία της Ηλείας.
Στη βάση αυτή, η επιλογή της κυβέρνησης να αντιμετωπίσει τα εκπαιδευτικά κενά με συμπτύξεις σχολικών τμημάτων, αντί της κάλυψης των πραγματικών αναγκών με προσλήψεις, συνιστά μια βαθιά αντιπαιδαγωγική πρακτική. Ειδικότερα, υποβαθμίζεται η ποιότητα του παρεχόμενου εκπαιδευτικού έργου και παράλληλα δημιουργούνται σοβαροί κίνδυνοι για την ασφάλεια των μαθητών. Η σχολική καθημερινότητα των μαθητριών και των μαθητών διαταράσσεται, όπως επίσης και ο προγραμματισμός των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών τους.
Επειδή δεν μπορεί να θεωρείται λύση η πρακτική της σύμπτυξης σχολικών τμημάτων,
Επειδή η σύμπτυξη σχολικών τμημάτων εν μέσω σχολικής χρονιάς ανατρέπει πλήρως την εκπαιδευτική διαδικασία, αποσταθεροποιεί το πρόγραμμα των παιδιών και δυσχεραίνει τη μαθησιακή πρόοδο,
Επειδή δεν μπορεί να υπάρξει ποιοτική εκπαιδευτική διαδικασία σε τμήματα των 28-30 μαθητριών και μαθητών,
Επειδή η δημιουργία υπερμεγεθών τμημάτων επιβαρύνει υπέρμετρα τους εκπαιδευτικούς που καλούνται να ανταποκριθούν σε συνθήκες που δεν συνάδουν με τις σύγχρονες παιδαγωγικές προσεγγίσεις, αλλά ούτε και με τους κανόνες ασφαλείας της λειτουργίας των σχολικών μονάδων,
Επειδή είναι ανεπίτρεπτο να μεταβάλλεται η σχολική καθημερινότητα των παιδιών εν μέσω της σχολικής χρονιάς,
Επειδή υφίστανται ακόμη εκπαιδευτικά κενά σε σχολεία της Ηλείας,
Επειδή τα κενά στα σχολεία της Ηλείας παραμένουν δεκάδες, οδηγώντας σε χιλιάδες χαμένες διδακτικές ώρες.
Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:
Με ποιο σκεπτικό αποφασίστηκε η σύμπτυξη των τμημάτων της Α΄ Γυμνασίου σε τρεις μεγάλες σχολικές μονάδες του νομού Ηλείας; Βάση ποιων παιδαγωγικών κριτηρίων και αναγκών λήφθηκε αυτή η απόφαση;
Προτίθεται το Υπουργείο να προχωρήσει άμεσα στην ανάκληση της απόφασης σύμπτυξης των ανωτέρω σχολικών τμημάτων και στην αποκατάσταση της ομαλής λειτουργίας του 4ου Γυμνάσιου Πύργου, του Γυμνασίου Λεχαινών και του Γυμνασίου Γαστούνης;
Θα καλυφθούν τα πολυάριθμα κενά εκπαιδευτικών στις σχολικές μονάδες Ηλείας;
Θέμα: «Κίνδυνος για μαθητές και εκπαιδευτικούς από νέα πτώση σοβάδων στην Ηγουμενίτσα και στην Ξάνθη – Επιτακτική ανάγκη εθνικού σχεδίου ασφάλειας και συντήρησης σχολικών κτιρίων».
Ακόμη ένα περιστατικό που θέτει σε άμεσο κίνδυνο τη σωματική ακεραιότητα μαθητών και εκπαιδευτικών σημειώθηκε στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Ηγουμενίτσας, όπου σοβάδες από την οροφή κατέρρευσαν λίγα μόλις λεπτά πριν την έναρξη της διδασκαλίας. Το συμβάν αυτό δεν αποτελεί μεμονωμένο γεγονός, αλλά επανάληψη αντίστοιχης κατάρρευσης λίγες ημέρες νωρίτερα.
Παρά τις οχλήσεις εκπαιδευτικών και γονέων, δεν ελήφθησαν ουσιαστικά μέτρα πρόληψηςμετά το πρώτο περιστατικό, γεγονός που εγείρει σοβαρότατες ευθύνες σχετικά με την ελλιπή εποπτεία, την καθυστέρηση στις παρεμβάσεις και την απουσία οργανωμένης στρατηγικής συντήρησης σχολικών υποδομών.
Ο Σύλλογος Γονέων, αναλαμβάνοντας ευθύνη την οποία θα έπρεπε να έχει η Πολιτεία, προχώρησε σε απόφαση μη προσέλευσης των μαθητών και ανακοίνωσε κινητοποιήσεις, προκειμένου να προστατεύσει τα παιδιά του σχολείου.
Το συγκεκριμένο περιστατικό προστίθεται στη μακρά λίστα καταγγελιών για φθορές, παλαιότητα και ανεπαρκή συντήρηση σχολικών υποδομών σε ολόκληρη τη χώρα, γεγονός που δημιουργεί εύλογα ερωτήματα σχετικά με τον τακτικό και προληπτικό έλεγχο καταλληλότητας των σχολικών κτιρίων, καθώς και με τη διασφάλιση υγιών και ασφαλών συνθηκών εκπαίδευσης,
Ανάλογο περιστατικό -αποκόλληση σοβάδων- έλαβε χώρα στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Ξάνθης και οδήγησε σε αναστολή λειτουργίας του για τουλάχιστον μία εβδομάδα,
Επειδή η ασφάλεια και η προστασία της ζωής και της σωματικής ακεραιότητας των παιδιών αποτελεί αδιαπραγμάτευτη συνταγματική, θεσμική και ηθική υποχρέωση της Πολιτείας,
Επειδή η διαχείριση, συντήρηση και αναβάθμιση της σχολικής στέγης δεν μπορεί να βασίζεται σε αποσπασματικές, πρόχειρες ή επιδιορθωτικές ενέργειες,
Επειδή η Πολιτεία οφείλει να προλαμβάνει και όχι να απολογείται εκ των υστέρων, όταν μάλιστα τα περιστατικά είναι επαναλαμβανόμενα, προβλέψιμα και απολύτως αποτρέψιμα και η μη λήψη άμεσων μέτρων καταδεικνύει έλλειψη στρατηγικού σχεδιασμού και προτεραιοτήτων στον τομέα της εκπαιδευτικής ασφάλειας.
Ερωτώνται οι κ.κ. Υπουργοί:
Έχει ολοκληρωθεί τεχνικός έλεγχος στα κτίρια του 2ου Δημοτικού Σχολείου Ηγουμενίτσας μετά το πρώτο περιστατικό; Αν ναι, ποια ήταν τα ευρήματα και τι μέτρα κρίθηκε ότι έπρεπε να ληφθούν;
Ποια συγκεκριμένα και πιστοποιημένα τεχνικά μέτρα έχουν ληφθεί μετά και το δεύτερο περιστατικό και ποιο το δεσμευτικό χρονοδιάγραμμα ολοκλήρωσης;
Υφίσταται ενιαίο, επικαιροποιημένο πρόγραμμα ελέγχου όλων των σχολικών κτιρίων της χώρας, με σταθερή χρηματοδότηση και χρονοδιάγραμμα, ώστε κάθε σχολική μονάδα να πληροί τα σύγχρονα πρότυπα ασφάλειας και καταλληλότητας; Και σε ποιο στάδιο υλοποίησης βρίσκεται;
Προτίθεται το Υπουργείο να διαθέσει άμεσα στοχευμένη χρηματοδότηση προς τους ΟΤΑ για τις κατεπείγουσες ανάγκες συντήρησης και ασφάλειας των σχολικών μονάδων, ξεκινώντας από όσες παρουσιάζουν καταγεγραμμένα περιστατικά επικινδυνότητας;
Σε σοβαρές καταγγελίες για την κατάσταση του 1ου Δημοτικού Σχολείου Λάρισας προχώρησε ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων, με το θέμα να φτάνει πλέον στη Βουλή μέσω Αναφοράς που κατέθεσε ο βουλευτής Λάρισας του ΣΥΡΙΖΑ – Προοδευτική Συμμαχία κ. Βασίλης Κόκκαλης, προς την υπουργό Παιδείας. Η Αναφορά συνοδεύεται από δημοσίευμα του τοπικού τύπου, όπου παρουσιάζεται η έντονη ανησυχία των γονέων για τα συνεχή περιστατικά επικινδυνότητας στο σχολικό κτίριο.
Σύμφωνα με την καταγγελία, μέσα σε λίγους μήνες δύο λάμπες έπεσαν μέσα σε αίθουσες διδασκαλίας, και τις δύο φορές την ώρα του μαθήματος. Το γεγονός αυτό, όπως τονίζεται, αναδεικνύει τις εξαιρετικά προβληματικές και επικίνδυνες υποδομές του σχολείου, με τους μαθητές να φοιτούν σε κτίρια «παλιά, ασυντήρητα και επικίνδυνα».
Οι γονείς και ο διευθυντής του σχολείου είχαν επανειλημμένα ενημερώσει τον Δήμο Λαρισαίων και τις αρμόδιες υπηρεσίες για την κατάσταση, καταθέτοντας πολλά αιτήματα για αντικατάσταση των λαμπτήρων και επιδιορθώσεις. Ωστόσο, σύμφωνα με την Αναφορά, καμία ουσιαστική παρέμβαση δεν έγινε, παρά τις συνεχείς προειδοποιήσεις.
Όπως επισημαίνεται στο δημοσίευμα που κατατέθηκε στη Βουλή, το ζήτημα αυτό δεν αποτελεί «ένα απλό τεχνικό πρόβλημα», αλλά σύμπτωμα της υποχρηματοδότησης της δημόσιας εκπαίδευσης, με τα σχολεία να αντιμετωπίζονται «ως κόστος» και οι ανάγκες των μαθητών «ως περιττές δαπάνες». Παράλληλα, οι γονείς καλούνται –όπως καταγγέλλουν– να καλύπτουν από την τσέπη τους βασικές ανάγκες για τη λειτουργία του σχολείου, συμμετέχοντας σε εράνους και αγοράζοντας υλικά που θα έπρεπε να παρέχονται από το κράτος.
Ο κ. Κόκκαλης ζητά από το Υπουργείο Παιδείας άμεσες και δέουσες ενέργειες για την αντιμετώπιση των προβλημάτων και επίσημη ενημέρωση για τις ενέργειες που θα αναληφθούν.
Ακολουθεί η αναφορά:
Προς το Προεδρείο της Βουλής των Ελλήνων
ΑΝΑΦΟΡΑ
Για την κ. Υπουργό Παιδείας
Θέμα: «Τα σχολεία αντιμετωπίζονται ως κόστος, οι ανάγκες των μαθητών ως περιττές δαπάνες»
Ο Βουλευτής Λάρισας Κόκκαλης Βασίλειος καταθέτει προς την Υπουργό Παιδείας, ως Αναφορά το δημοσίευμα της ηλεκτρονικής εφημερίδας ONLARISA, που φιλοξενεί την καταγγελία του συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του 1ου Δημοτικού Σχολείου Λάρισας, εκφράζει την οργή και την αγωνία του για τα επαναλαμβανόμενα περιστατικά επικινδυνότητας στο σχολικό κτίριο, καθώς, σύμφωνα με την καταγγελία, μέσα σε λίγους μήνες, δύο φορές έπεσε λάμπα μέσα σε αίθουσα διδασκαλίας, και τις δύο φορές κατά τη διάρκεια μαθήματος, με συνέπεια οι μαθητές να φοιτούν σε κτίρια παλιά, ασυντήρητα και επικίνδυνα.Σύμφωνα επίσης με την αναφορά, παρά τις επαναλαμβανόμενες προειδοποιήσεις του Συλλόγου Γονέων και του Διευθυντή του Σχολείου προς τον Δήμο Λαρισαίων και τις αρμόδιες υπηρεσίες, για την τραγική κατάσταση και πολλά αιτήματα για αλλαγή των λαμπών, καμία ουσιαστική παρέμβαση δεν έχει γίνει, και τονίζεται ότι το περιστατικό αυτό δεν είναι απλώς ένα “τεχνικό πρόβλημα”, είναι το αποτέλεσμα της συνεχούς υποχρηματοδότησης της δημόσιας εκπαίδευσης, τα δε σχολεία αντιμετωπίζονται ως κόστος, οι ανάγκες των μαθητών ως περιττές δαπάνες, και οι γονείς καλούνται συνεχώς να βάλουν το χέρι στην τσέπη για να λειτουργούν τα σχολεία, να συμμετέχουμε σε εράνους, να αγοράζουν υλικά και να καλύπτουν ελλείψεις που θα έπρεπε να είναι ευθύνη του κράτους.
Επισυνάπτεται το σχετικό δημοσίευμα.
Παρακαλούμε για τις άμεσες και δέουσες ενέργειες του Υπουργείου για την άμεση επίλυση και δρομολόγηση των ανωτέρων και σχετική ενημέρωση μας.
ΘΕΜΑ: «Άμεσες ενέργειες για τη χρηματοδότηση και την ολοκλήρωση του νέου κτιρίου του 8ου και 14ου Νηπιαγωγείου Ζωγράφου»
Το Δημοτικό Συμβούλιο Ζωγράφου, ήδη από τον Δεκέμβριο του 2016, είχε εγκρίνει ομόφωνα την παραχώρηση οικοπέδου επιφάνειας 1.000 τ.μ. στις οδούς Ιοκάστης, Μακρυγιάννη, Γρηγ. Αυξεντίου και 28ης Οκτωβρίου προς την εταιρεία ΚΤΙΡΙΑΚΕΣ ΥΠΟΔΟΜΕΣ Α.Ε. (ΚΤΥΠ Α.Ε.) για την ανέγερση νέου διδακτηρίου που θα στέγαζε το 8ο και 14ο Νηπιαγωγείο. Παρά το γεγονός ότι η χρηματοδότηση είχε διασφαλιστεί από την Περιφέρεια Αττικής, η άδεια οικοδόμησης εκδόθηκε το 2019 και το έργο προβλεπόταν να ολοκληρωθεί εντός 2,5 – 3 ετών, μέχρι σήμερα το κτίριο δεν έχει αποδοθεί στον Δήμο.
Εννέα χρόνια μετά την παραχώρηση του οικοπέδου και έντεκα από την αρχική απόφαση για την κατασκευή του σχολικού συγκροτήματος, το έργο παραμένει ανολοκλήρωτο, με σημαντικές ευθύνες να αποδίδονται τόσο στην ΚΤΥΠ Α.Ε. όσο και στον ανάδοχο του έργου. Η Τεχνική Υπηρεσία του Δήμου, μετά από επιτόπιο έλεγχο, προχώρησε στις 10 Σεπτεμβρίου σε επίσημη άρνηση διοικητικής παραλαβής λόγω σοβαρών κατασκευαστικών ελλείψεων και προβλημάτων ασφάλειας.
Σε σύσκεψη που ακολούθησε μεταξύ Δήμου Ζωγράφου και εκπροσώπων της ΚΤΥΠ Α.Ε., έγινε κοινώς αποδεκτό ότι υπάρχουν εκτεταμένες κακοτεχνίες και τεχνικές αστοχίες. Ωστόσο, οι εκπρόσωποι της εταιρείας ανέφεραν ότι δεν είναι σε θέση, με βάση τα σημερινά δεδομένα, να εξασφαλίσουν τους αναγκαίους οικονομικούς πόρους για τις απαιτούμενες αποκαταστάσεις. Από την πλευρά της, η Τεχνική Υπηρεσία του Δήμου έχει εκτιμήσει ότι το κόστος των αναγκαίων παρεμβάσεων ανέρχεται, τουλάχιστον, σε 300.000 ευρώ.
Η μεγάλη καθυστέρηση στην παράδοση του έργου και η έλλειψη πόρων για την αποκατάσταση κρίσιμων κατασκευαστικών ζητημάτων, στερούν από την τοπική σχολική κοινότητα μια κρίσιμη υποδομή.
Με βάση τα παραπάνω,
Ερωτώνται, κατ’ αρμοδιότητα, οι κ.κ. Υπουργοί:
Σε ποιες ενέργειες προτίθενται να προβούν ώστε να εξασφαλιστούν άμεσα οι αναγκαίοι πόροι για την ολοκλήρωση και παράδοση του έργου;
Ποιο είναι το επικαιροποιημένο χρονοδιάγραμμα ολοκλήρωσης του 8ου και 14ου Νηπιαγωγείου, μετά και τη διαπιστωμένη άρνηση διοικητικής παραλαβής από τον Δήμο Ζωγράφου;
Πώς προτίθενται να διασφαλίσουν ότι παρόμοιες καθυστερήσεις και κακοτεχνίες σε έργα σχολικής στέγης δεν θα επαναληφθούν στο μέλλον;
Η Βουλευτής Τρικάλων του ΣΥΡΙΖΑ–ΠΣ, Μαρίνα Κοντοτόλη, κατέθεσε ως Αναφορά προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού την επιστολή της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, με την οποία προτείνεται η θέσπιση ανώτατου αριθμού 20 μαθητών ανά τμήμα στα νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία, από το σχολικό έτος 2026–2027.
Στην επιστολή της Ένωσης επισημαίνονται η μείωση των εγγραφών, η αύξηση των μαθητών με ειδικές ανάγκες, καθώς και η ανάγκη για ποιοτική αναβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσα από μικρότερα τμήματα.
Η πρόταση χαρακτηρίζεται ρεαλιστική και εφαρμόσιμη, καθώς σε βάθος εξαετίας θα εξασφαλίσει ότι κανένα τμήμα δεν θα υπερβαίνει τους 20 μαθητές.
Η κ. Κοντοτόλη τονίζει την ανάγκη η Πολιτεία να ακούσει τους ανθρώπους της εκπαίδευσης και να θεσπίσει πολιτικές που ενισχύουν το δημόσιο σχολείο και προάγουν την ισότητα στην εκπαίδευση.
Ακολουθεί το πλήρες κείμενο της Αναφοράς:
Προς το Προεδρείο της Βουλής των Ελλήνων
ΑΝΑΦΟΡΑ
Για την κα Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού
ΘΕΜΑ:«Αναγκαία η μείωση του αριθμού μαθητών ανά τμήμα – 20 μαθητές το ανώτατο όριο από το 2026-2027».
Η Βουλευτής Τρικάλων του ΣΥΡΙΖΑ–ΠΣ, Μαρίνα Κοντοτόλη, καταθέτει ως Αναφορά προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού την επιστολή του Διοικητικού Συμβουλίου της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, με την οποία προτείνεται η θεσμοθέτηση μέγιστου αριθμού 20 μαθητών/τριών ανά τμήμα στα νηπιαγωγεία και τα δημοτικά σχολεία της χώρας, από το σχολικό έτος 2026-2027.
Η Ένωση επισημαίνει ότι:
ο αριθμός των εγγραφών στα νηπιαγωγεία και την Α΄ τάξη των δημοτικών σχολείων μειώνεται τα τελευταία χρόνια,
αυξάνεται ο αριθμός των μαθητών/τριών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,
διεθνείς και εγχώριες έρευνες δείχνουν πως τα τμήματα με περισσότερους από 20 μαθητές δυσχεραίνουν την εκπαιδευτική διαδικασία και την επίτευξη των παιδαγωγικών στόχων.
Η Ένωση προτείνει να οριστεί ανώτατο όριο 20 μαθητών/τριών και κατώτατο 12 μαθητών/τριών ανά τμήμα, αρχής γενομένης από το σχολικό έτος 2026–2027, ώστε σε βάθος εξαετίας να μην υπάρχει κανένα τμήμα με περισσότερους από 20 μαθητές. Η πρόταση, όπως τονίζεται, είναι ρεαλιστική, εφαρμόσιμη και στοχεύει στη βελτίωση της ποιότητας του δημόσιου σχολείου μέσω της δυνατότητας εξατομικευμένης παιδαγωγικής παρέμβασης.
Αθήνα, 13 Νοεμβρίου 2025
Ακολουθεί η επιστολή του Διοικητικού Συμβουλίου της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Θέμα: «Πρόταση για μέγιστο αριθμό 20 μαθητών/τριών ανά τμήμα από σχολικό έτος 2026-2027 σε όλα τα νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία της χώρας»
Το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών/ντριών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη:
α. τη μείωση του αριθμού των εγγραφών μαθητών/τριών στα νηπιαγωγεία και την Α΄ τάξη των δημοτικών σχολείων της χώρας, που παρατηρείται τα τελευταία χρόνια,
β. τη συνεχή αύξηση του αριθμού των μαθητών/τριών που λαμβάνουν γνωματεύσεις για αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες,
γ. τις σχετικές έρευνες που αποδεικνύουν πως τμήματα νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων με αριθμό μαθητών/τριών που υπερβαίνει τους 20 δυσχεραίνουν, σε κάθε περίπτωση, την εκπαιδευτική διαδικασία, την παιδαγωγική οργάνωσή της και, τελικά, την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων,
καλεί την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας:
Να νομοθετήσει άμεσα, για τις εγγραφές του σχολικού έτους 2026-2027, που θα πραγματοποιηθούν στα νηπιαγωγεία και την Α΄ τάξη των δημοτικών σχολείων τον Μάρτιο του 2026, ως μέγιστο αριθμό ανά τμήμα τους/τις 20 μαθητές/τριες, και ως ελάχιστο αριθμό ανά τμήμα τους/τις 12 μαθητές/τριες. Με τον τρόπο αυτό, σε βάθος εξαετίας, και συγκεκριμένα από το σχολικό έτος 2031-2032 και μετά, σε κανένα τμήμα των νηπιαγωγείων και των δημοτικών σχολείων της χώρας δεν θα φοιτούν πάνω από 20 μαθητές/τριες.
Η μείωση του αριθμού των μαθητών/τριών σε 20 ανά τμήμα, μπορεί να συμβάλει σημαντικά, ώστε να αντιμετωπιστούν οι ελλείψεις, οι δυνατότητες, τα ενδιαφέροντα και, γενικά, οι ανάγκες και οι ιδιαιτερότητες του/της κάθε μαθητή/τριας στο σχολείο, από άποψη γλωσσική, γνωστική, νοητική, συναισθηματική, πολιτισμική και κοινωνική, μέσω της δυνατότητας των εκπαιδευτικών για εξατομικευμένη παιδαγωγική και διδακτική παρέμβαση.
Η προτεινόμενη ρύθμιση είναι απολύτως ρεαλιστική και εφαρμόσιμη, και μπορεί να συμβάλει στην ποιοτική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου που επιτελείται στα δημόσια σχολεία.
Καλούμε όλα τα πολιτικά κόμματα να τοποθετηθούν υπεύθυνα επί του ιδιαίτερα σημαντικού αυτού ζητήματος και να εισηγηθούν την πραγματοποίηση σχετικής συζήτησης στη Διαρκή Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής.
Θέμα: «Ζητήματα διαφάνειας στις απευθείας αναθέσεις του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου» για την ανακαίνιση σχολικών μονάδων»
Σύμφωνα με ρεπορτάζ του Inside Story (31/10/2025) με τίτλο «Ποιος ελέγχει σε ποιους εργολάβους πάνε οι δωρεές προς το Δημόσιο;», το πρόγραμμα «Μαριέττα Γιαννάκου» για την ανακαίνιση σχολικών κτιρίων, το οποίο υλοποιείται από την Κτιριακές Υποδομές Α.Ε. (ΚΤΥΠ ΑΕ) με χρηματοδότηση μέσω δωρεών ύψους 100 εκατ. ευρώ από τις τέσσερις συστημικές τράπεζες (Alpha Bank, Εθνική, Eurobank, Πειραιώς), εγείρει σοβαρά ερωτήματα ως προς τη διαφάνεια των διαδικασιών ανάθεσης έργων.
Όπως αναφέρεται στο δημοσίευμα, αν και το έργο αφορά 431 σχολικές μονάδες, οι σχετικές συμβάσεις με τις εργοληπτικές εταιρείες δεν έχουν αναρτηθεί στη Διαύγεια, ούτε υπάρχει διαθέσιμη δημόσια πληροφόρηση για: α) τα κριτήρια επιλογής των εργολάβων και των μελετητών, β) τις εκπτώσεις που επιτεύχθηκαν, γ) τη διαδικασία έρευνας αγοράς ή πρόσκλησης ενδιαφέροντος και δ) την επιτροπή αξιολόγησης που συγκροτήθηκε, όπως προβλέπει το άρθρο 3Α του Ν. 4182/2013.
Ο πρόεδρος του Πανελλήνιου Συνδέσμου Τεχνικών Εταιρειών (ΣΑΤΕ), κ. Ζαχαρίας Αθουσάκης, δήλωσε ότι οι αναθέσεις έγιναν χωρίς διαγωνιστική διαδικασία, με απευθείας αναθέσεις από την ΚΤΥΠ ΑΕ, γεγονός που –αν και πιθανόν τυπικά νόμιμο λόγω της φύσης της δωρεάς– δημιουργεί ηθικό και θεσμικό ζήτημα διαφάνειας. Ο ίδιος επισημαίνει ότι «θα έπρεπε να έχει προηγηθεί δημόσια ανακοίνωση εκδήλωσης ενδιαφέροντος, ώστε να διασφαλιστεί ίση μεταχείριση όλων των εργοληπτικών εταιρειών και ανταγωνιστικές τιμές».
Παράλληλα, το ίδιο ρεπορτάζ σημειώνει ότι το πρόγραμμα επεκτείνεται σημαντικά, με νέα δωρεά ύψους 300 εκατ. ευρώ από τις ίδιες τράπεζες, αυξάνοντας τον συνολικό προϋπολογισμό στα 650 εκατ. ευρώ (μαζί με τα 250 εκατ. ευρώ του Προγράμματος Δημοσίων Επενδύσεων), για την ανακαίνιση περισσότερων από 2.500 σχολικών μονάδων πανελλαδικά.
Δεδομένου ότι οι ανακαινίσεις αυτές αφορούν δημόσιες σχολικές υποδομές και ότι η επιλογή των αναδόχων γίνεται από δημόσιο φορέα (ΚΤΥΠ ΑΕ), είναι αυτονόητο ότι πρέπει να διασφαλίζεται η πλήρης δημοσιότητα, διαφάνεια και λογοδοσία της διαδικασίας, όπως επιτάσσει η αρχή της χρηστής διοίκησης και το δημόσιο συμφέρον.
Τούτων δοθέντων,
Ερωτώνται οι αρμόδιοι Υπουργοί
Με ποια διαδικασία επέλεξε η ΚΤΥΠ ΑΕ τις εργοληπτικές και μελετητικές εταιρείες που ανέλαβαν τα έργα ανακαίνισης των 431 σχολείων; Υπήρξε δημόσια πρόσκληση ή έρευνα αγοράς όπως προβλέπει ο Ν. 4182/2013;
Για ποιο λόγο δεν έχουν αναρτηθεί στη Διαύγεια οι συμβάσεις και οι πράξεις ανάθεσης για τα συγκεκριμένα έργα, παρότι αφορούν παρεμβάσεις σε δημόσια σχολικά κτίρια;
Ποιο είναι το συνολικό ύψος των εκπτώσεων που δόθηκαν στα έργα του προγράμματος και ποια είναι η μέση έκπτωση σε σχέση με αντίστοιχα δημόσια έργα μέσω διαγωνισμών;
Προτίθεται το Υπουργείο Υποδομών να θεσπίσει διαφανές πλαίσιο για τις δωρεές προς το Δημόσιο, ώστε να τηρούνται οι βασικές αρχές του Ν. 4412/2016 περί δημοσίων συμβάσεων (όπου είναι εφικτό), ειδικά όταν πρόκειται για έργα σε δημόσιες υποδομές;
Πώς σκοπεύει η κυβέρνηση να διασφαλίσει ότι η επέκταση του προγράμματος «Μαριέττα Γιαννάκου» ύψους 300 εκατ. ευρώ θα γίνει με πλήρη διαφάνεια, ισότιμη συμμετοχή όλων των ενδιαφερομένων εργοληπτικών εταιρειών και δημόσια λογοδοσία ως προς τις αναθέσεις;
Παράλληλα παρακαλούμε όπως κατατεθούν τα παρακάτω έγγραφα:
Αντίγραφα όλων των συμβάσεων δωρεάς μεταξύ του Ελληνικού Δημοσίου, των τεσσάρων συστημικών τραπεζών (Alpha Bank, Eurobank, Εθνική Τράπεζα, Τράπεζα Πειραιώς) και της εταιρείας «Κτιριακές Υποδομές Α.Ε.» για την υλοποίηση του προγράμματος ανακαίνισης σχολικών μονάδων «Μαριέττα Γιαννάκου».
Κατάλογος των σχολικών μονάδων που έχουν ανακαινιστεί ή πρόκειται να ανακαινιστούν στο πλαίσιο του προγράμματος, με αναφορά στη γεωγραφική περιοχή, το στάδιο εκτέλεσης των έργων και τον προϋπολογισμό κάθε έργου.
Πίνακας όλων των εργοληπτικών και μελετητικών εταιρειών που ανέλαβαν έργα ή μελέτες στο πλαίσιο του προγράμματος, με αναφορά στον τρόπο επιλογής τους, την αξία κάθε σύμβασης και την ημερομηνία ανάθεσης.
Αντίγραφα των αποφάσεων, πράξεων ή αναρτήσεων στη Διαύγεια, που σχετίζονται με την ανάθεση, την έγκριση και την εκτέλεση των έργων αυτών.
Πρακτικά ή αποφάσεις της επιτροπής που συγκροτήθηκε βάσει του άρθρου 3α του Ν. 4182/2013 για την αξιολόγηση των προσφορών και την επιλογή των αναδόχων.
Οποιαδήποτε αλληλογραφία ή έγγραφο μεταξύ του Υπουργείου Υποδομών, της ΚΤΥΠ Α.Ε. και των δωρητριών τραπεζών, που αφορά την έγκριση, παρακολούθηση ή πιστοποίηση των έργων.
Προς την κ. Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού
ΘΕΜΑ: «Επείγουσα ανάγκη αποκατάστασης και λειτουργικής αναβάθμισης του ιστορικού 1ου Γυμνασίου Μεσολογγίου – Παλαμαϊκής Σχολής»
Η Παλαμαϊκή Σχολή Μεσολογγίου, γνωστή σήμερα ως 1ο Γυμνάσιο Μεσολογγίου, αποτελεί ένα από τα αρχαιότερα και πλέον εμβληματικά σχολεία της χώρας. Οι απαρχές της τοποθετούνται στον 18ο αιώνα, όταν ο λόγιος Παναγιώτης Παλαμάς ίδρυσε το πρώτο μορφωτικό ίδρυμα της πόλης. Από το 1846 λειτουργεί ως δημόσιο γυμνάσιο, προσφέροντας αδιάλειπτα παιδεία και πολιτισμό επί σχεδόν δύο αιώνες. Το σημερινό της κτήριο ανεγέρθηκε τη δεκαετία του 1930 και το 2010 αναγνωρίστηκε ως διατηρητέο μνημείο από το Κεντρικό Συμβούλιο Νεωτέρων Μνημείων του Υπουργείου Πολιτισμού, λόγω της αρχιτεκτονικής και ιστορικής του αξίας.
Παρά τη βαρύτητα της ιστορικής αυτής σχολικής μονάδας, οι σημερινές υποδομές βρίσκονται σε έντονη φθορά και λειτουργική απαξίωση. Το διατηρητέο κτήριο έχει εγκαταλειφθεί χωρίς να έχει πραγματοποιηθεί επαρκής συντήρηση ή έλεγχος στατικής επάρκειας, με αποτέλεσμα να παραμένει αχρησιμοποίητο και να αλλοιώνεται η αρχιτεκτονική του φυσιογνωμία.
Οι μαθητές του σχολείου στεγάζεται σε πρόχειρες, προκατασκευασμένες αίθουσες (ΤΟΛ), που εγκαταστάθηκαν πριν από δεκαετίες ως προσωρινή λύση, αλλά εξακολουθούν να χρησιμοποιούνται ως κύριοι χώροι διδασκαλίας. Οι κατασκευές αυτές παρουσιάζουν έντονη φθορά λόγω παλαιότητας, περιορισμένη θερμομόνωση, κακή ηχομόνωση και ανεπαρκή αερισμό, ενώ προφανώς δεν πληρούν τις προδιαγραφές μόνιμων σχολικών εγκαταστάσεων.
Παράλληλα, λείπουν βασικές υποδομές προστασίας και μετακίνησης. Δεν υπάρχουν στεγασμένοι διάδρομοι ή στέγαστρα που να επιτρέπουν στους μαθητές να μετακινούνται με ασφάλεια ανάμεσα στις αίθουσες, τα εργαστήρια ή τους βοηθητικούς χώρους. Κατά τη διάρκεια έντονων βροχοπτώσεων, το προαύλιο μετατρέπεται σε πεδίο όπου η πρόσβαση καθίσταται δυσχερής και επικίνδυνη, προκαλώντας σοβαρά προβλήματα στη λειτουργία του σχολείου και στην ασφάλεια μαθητών και προσωπικού.
Η συνολική εικόνα της Παλαμαϊκής Σχολής συνιστά αντίφαση μεταξύ της ιστορικής και πολιτιστικής της αξίας και της σημερινής της πραγματικότητας. Ένα σχολείο που υπήρξε θεμέλιο της πνευματικής ζωής του Μεσολογγίου λειτουργεί σήμερα υπό συνθήκες που δεν συνάδουν ούτε με τον παιδαγωγικό του ρόλο ούτε με τις στοιχειώδεις απαιτήσεις ασφάλειας και αξιοπρέπειας.
Η πολιτεία οφείλει να αναλάβει άμεσες πρωτοβουλίες για την αποκατάσταση του ιστορικού κτηρίου και τη δημιουργία σύγχρονων, ασφαλών και παιδαγωγικά κατάλληλων υποδομών, αξιοποιώντας κάθε διαθέσιμο χρηματοδοτικό εργαλείο.
Η αποκατάσταση της Παλαμαϊκής Σχολής δεν αφορά μόνο στην εκπαιδευτική κοινότητα του Μεσολογγίου αλλά αποτελεί υπόθεση εθνικής ευθύνης απέναντι στην ιστορία, στον πολιτισμό και στη δημόσια εκπαίδευση.
Με βάση τα παραπάνω,
Ερωτάται η κ. Υπουργός:
Σε ποια φάση βρίσκεται η διαδικασία εκπόνησης στατικής ή αποκαταστατικής μελέτης για το διατηρητέο κτήριο της Παλαμαϊκής Σχολής και ποιο είναι το προβλεπόμενο χρονοδιάγραμμα υλοποίησης;
Προτίθεται το Υπουργείο να εντάξει το έργο αποκατάστασης ή ανέγερσης νέου σχολικού συγκροτήματος σε χρηματοδοτικό πρόγραμμα εθνικής ή ευρωπαϊκής προέλευσης;
Τι προσωρινά μέτρα ασφάλειας έχουν ληφθεί για τη συντήρηση και την προστασία των μαθητών που φοιτούν στις προκατασκευασμένες αίθουσες;
Υπάρχει πρόβλεψη για τη δημιουργία στεγασμένων διαδρομών και προστατευμένων χώρων μετακίνησης ώστε να διασφαλιστεί η ομαλή και ασφαλής λειτουργία του σχολείου καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους;
Προτίθεται το Υπουργείο να συνεργαστεί με το Υπουργείο Πολιτισμού για την αποκατάσταση και ανάδειξη του διατηρητέου κτηρίου σύμφωνα με τον χαρακτηρισμό του ως μνημείου εκπαιδευτικής κληρονομιάς;
Οι Ερωτώντες/ώσες Βουλευτές
Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)
Καλαματιανός Διονύσιος – Χαράλαμπος
Ζαμπάρας Μίλτος
Γαβρήλος Γεώργιος
Γιαννούλης Χρήστος
Μαμουλάκης Χαράλαμπος (Χάρης)
Παπαηλιού Γεώργιος
Ψυχογιός Γεώργιος
We use cookies and similar technologies to improve your experience on our website.
Read our Privacy Policy.
