Skip to main content

Θεματική Ενότητα: Παιδεία

Τροπολογία – Προσθήκη: Μισθολογική αναγνώριση προϋπηρεσίας αρχαιολόγων σε αρχαιολογικά έργα τρίτων

ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ– ΠΡΟΣΘΗΚΗ

Στο σχέδιο νόμου του Υπουργείου Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού με τίτλο «Ίδρυση Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών, σύσταση νέας κατηγορίας θέσεων Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης, πλαίσιο λειτουργίας Ανώτερων Σχολών Καλλιτεχνικής Εκπαίδευσης και Ανώτερων Σχολών Μουσικής Εκπαίδευσης και άλλες ρυθμίσεις»

Θέμα: «Μισθολογική αναγνώριση προϋπηρεσίας αρχαιολόγων σε αρχαιολογικά έργα τρίτων»

Α. ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ

Με τις διατάξεις της παρ. 4 του άρθρου 11 του ν. 4354/2015 (Α’ 176), όπως τροποποιήθηκε με την παρ.2 του άρθρου 35 του Ν.4484/2017 (ΦΕΚ Α 110/1.8.2017), την παράγραφο 4 του άρθρου 90 Ν.4485/2017 (ΦΕΚ Α 114/4.8.2017 και ισχύει, ρυθμίζονται οι όροι και οι προϋποθέσεις αναγνώρισης της προϋπηρεσίας, που έχει παρασχεθεί υπό το καθεστώς σχέσης είτε δημοσίου δικαίου είτε εξαρτημένης εργασίας ιδιωτικού δικαίου, αορίστου ή ορισμένου χρόνου, ως κριτηρίου το οποίο λαμβάνεται υπόψη για την μισθολογική εξέλιξη των υπαλλήλων που υπάγονται στο πεδίο εφαρμογής του νόμου, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στο άρθρο 7 αυτού. Με τις ρυθμίσεις αυτές, ο νομοθέτης έλαβε την αναγκαία πρόνοια αναγνώρισης ενός κεφαλαίου εμπειρίας, εμβάθυνσης στο αντικείμενο της εργασίας, αλλά και εξοικείωσης με τις διαδικασίες ή/και το ιδιαίτερο κανονιστικό πλαίσιο που διέπει τους όρους οργάνωσης και λειτουργίας των φορέων του δημοσίου τομέα, ως τεκμηρίου προστιθέμενης υπηρεσιακής αξίας των, υπαγόμενων στο πεδίο εφαρμογής της ρύθμισης, υπαλλήλων και, κατ’ επέκταση, ως παράγοντα που οφείλει να λαμβάνεται υπόψη, κατά την κατάστρωση των όρων μισθολογικής εξέλιξης και ωρίμασης του προσωπικού του δημοσίου τομέα.

Στο πλαίσιο αυτό και σε περιπτώσεις όπου αναγνωρίστηκε νομοθετικά η ομοιότητα ή ενίοτε και η ταυτότητα των καθηκόντων και του αντικειμένου της εργασίας, σε πεδία απασχόλησης και συγκεκριμένους τομείς δραστηριότητας τόσο του ιδιωτικού όσο και του δημοσίου τομέα (όπως λ.χ. στον τομέα της Πρωτοβάθμιας και της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όπου, ανεξαρτήτως του καθεστώτος του εργοδότη, ως φορέα του ιδιωτικού ή του δημοσίου δικαίου, οι παρεχόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες υπάγονται στο ίδιο ρυθμιστικό πλαίσιο και σε μεγάλο βαθμό, ταυτίζονται κατά περιεχόμενο, υπόκεινται δε, σε κάθε περίπτωση, στην άμεση εποπτεία των αρμοδίων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης), ο νομοθέτης προέβη στην αναγνώριση της σχετικής προϋπηρεσίας, ακόμα και αν αυτή έχει παρασχεθεί στον ιδιωτικό τομέα. Για την ταυτότητα του νομικού λόγου και σε περιπτώσεις όπου οι παρασχεθείσες υπηρεσίες υπόκεινται στην άμεση εποπτεία και τον έλεγχο δημοσίων αρχών, διέπονται, ως προς τους όρους και τις διαδικασίες παροχής τους, από ειδική νομοθεσία, το δε αντικείμενο αυτών δεν διαφοροποιείται ανάλογα με την υπαγωγή του άμεσου εργοδότη στον δημόσιο ή τον ιδιωτικό τομέα, παρίσταται πρόδηλος δικαιοπολιτικός λόγος για την νομοθετική αναγνώριση της αντίστοιχης προϋπηρεσίας ως παράγοντα ο οποίος λαμβάνεται υπόψη για την μισθολογική εξέλιξη των οικείων υπαλλήλων.

Ειδικότερα ως προς την παροχή υπηρεσιών αρχαιολογικής έρευνας πεδίου και το έργο επί μνημείων, υπό τις διάφορες εκδοχές αυτής, όπως ειδικότερα προσδιορίζονται στην αρχαιολογική νομοθεσία και ιδιαίτερα στις διατάξεις των άρθρων 35 έως 38 του ν. 4858/2022 (Α’ 220, «Κύρωση Κώδικα νομοθεσίας για την προστασία των αρχαιοτήτων και εν γένει της πολιτιστικής κληρονομιάς»), αυτά διεξάγονται πάντοτε υπό τον άμεσο έλεγχο και την εποπτεία των αρμοδίων Εφορειών Αρχαιοτήτων ή/και της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Πολιτισμού, ενώ οι όροι και οι διαδικασίες διεξαγωγής της, ρυθμίζονται κατά τρόπο εξαντλητικό από τις οικείες διατάξεις της αρχαιολογικής νομοθεσίας και τις αντίστοιχες κανονιστικές πράξεις της Διοίκησης.

Στο πλαίσιο αυτό, ακόμα και αν η παροχή των αντίστοιχων υπηρεσιών, λαμβάνει χώρα δυνάμει συμβάσεων ή σχέσεων εξαρτημένης εργασίας ορισμένου ή αορίστου χρόνου ή ακόμα και δυνάμει συμβάσεων μίσθωσης έργου, με άμεσους εργοδότες νομικά ή φυσικά πρόσωπα ιδιωτικού δικαίου (όπως λ.χ. κατ’ εξοχήν συμβαίνει στις σωστικές ανασκαφές για την διάσωση μνημείων που αποκαλύπτονται στο πλαίσιο τεχνικών έργων, δημόσιων ή ιδιωτικών), ο τρόπος εκτέλεσης των εργασιών αρχαιολογικής έρευνας, αλλά και ο κατά τόπο και χρόνο ειδικότερος προσδιορισμός τους, δεν εναπόκεινται στο διευθυντικό δικαίωμα του ιδιώτη εργοδότη, αλλά καθορίζονται ευθέως από την αρμόδια αρχαιολογική υπηρεσία, η οποία είναι και η άμεση επιβλέπουσα τις σχετικές εργασίες.

Κατά συνέπεια, η εμπειρία που αποκτάται, η επιστημονική εξειδίκευση και η εξοικείωση του εκτελούντος τις σχετικές εργασίες αρχαιολόγου, τόσο με τις αμιγώς ερευνητικές εργασίες καθ’ εαυτές όσο και με τις διοικητικές διαδικασίες που εγγυώνται την εκτέλεση του έργου σε συμφωνία προς την αρχαιολογική νομοθεσία, είναι κατ’ ουσίαν ταυτόσημες, ανεξαρτήτως της παροχής των αντίστοιχων υπηρεσιών από τον αρχαιολόγο ως υπάλληλο της υπηρεσίας ή ως αντισυμβαλλόμενο του ιδιώτη κυρίου του έργου ή εργολάβου. Είναι, μάλιστα, για τον ίδιο ως άνω λόγο, που ο νομοθέτης επανειλημμένα έχει αναγνωρίσει την προϋπηρεσία που έχει παρασχεθεί σε αρχαιολογικές εργασίες, ανασκαφές ή συναφείς εργασίες, δυνάμει συμβάσεων με φορείς του ιδιωτικού δικαίου, τόσο ως προσόν διορισμού (όπως, ενδεικτικά, σύμφωνα με τις διατάξεις της περίπτ. δ’ της παρ. 7 του άρθρου 7 του ν. 2557/1997), όσο όμως και ως κριτήριο μισθολογικής εξέλιξης (όπως λ.χ. κατά τις προβλέψεις των άρθρων 17 παρ. 5 του ν. 3525/2007 και 3 παρ. 4 του ν. 3562/2007).

Με την προτεινόμενη ρύθμιση, σε αρμονία προς τις ανωτέρω δικαιοπολιτικές διαπιστώσεις και επιλογές, αλλά και προς άρση αδικαιολόγητων μισθολογικών διακρίσεων μεταξύ υπαλλήλων του κλάδου ΠΕ Αρχαιολόγων, οι οποίοι μπορεί να διαθέτουν τον ίδιο χρόνο εμπειρίας σε αρχαιολογικές εργασίες, υπό την άμεση πάντα εποπτεία και έλεγχο της Αρχαιολογικής Υπηρεσίας, αλλά υπό διαφορετικό εργασιακό καθεστώς, προβλέπεται η αναγνώριση ως κριτηρίου μισθολογικής εξέλιξης και της προϋπηρεσίας που έχει παρασχεθεί σε εργοδότες του ιδιωτικού τομέα, υπό καθεστώς συμβάσεων εξαρτημένης εργασίας, αορίστου ή ορισμένου χρόνου ή με σύμβαση μίσθωσης έργου και η οποία αφορά σε αρχαιολογικά έργα ή εργασίες, κατά την έννοια των άρθρων 35 έως 38 του ν. 4858/2021 (Α’ 220), εφόσον αυτές διενεργούνται υπό την εποπτεία της οικείας Εφορείας Αρχαιοτήτων ή της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Πολιτισμού.

Β. ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ-ΠΡΟΣΘΗΚΗ

Άρθρο…. «Μισθολογική αναγνώριση προϋπηρεσίας αρχαιολόγων σε αρχαιολογικά έργα τρίτων – Τροποποίηση περίπτ. α’ της παρ. 4 του άρθρου 11 του ν. 4354/2015»

Στην περίπτ. α’ της παρ. 4 του άρθρου 11 του ν. 4354/2015, όπως τροποποιήθηκε και ισχύει προστίθεται τελευταίο εδάφιο ως εξής:

«Ως προς την μισθολογική εξέλιξη των υπαλλήλων κλάδου ΠΕ Αρχαιολόγων, λαμβάνεται υπόψη και η συνολική προϋπηρεσία που παρέχεται σε εργοδότες του ιδιωτικού τομέα, με σύμβαση εξαρτημένης εργασίας ορισμένου ή αορίστου χρόνου ή με σύμβαση μίσθωσης έργου και αφορά σε αρχαιολογικά έργα ή εργασίες, κατά την έννοια των άρθρων 35 έως 38 του ν. 4858/2021 (Α’ 220), όπως ιδίως σωστικές ή συστηματικές ανασκαφές ή άλλης μορφής αρχαιολογικές έρευνες ή έργα επί μνημείων, που διενεργούνται υπό την εποπτεία της οικείας Εφορείας Αρχαιοτήτων ή της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Πολιτισμού».

ΠΙΝΑΚΑΣ ΤΡΟΠΟΠΟΙΟΜΕΝΩΝ Ή ΚΑΤΑΡΓΟΥΜΕΝΩΝ ΔΙΑΤΑΞΕΩΝ

Τροποποίηση – αντικατάσταση – συμπλήρωση διατάξεων
Διατάξεις αξιολογούμενης ρύθμισηςΥφιστάμενες διατάξεις
Άρθρο…….«Μισθολογική αναγνώριση προϋπηρεσίας αρχαιολόγων σε αρχαιολογικά έργα τρίτων – Τροποποίηση περίπτ. α’ της παρ. 4 του άρθρου 11 του ν. 4354/2015» «4.α. Ως προϋπηρεσία, που αναγνωρίζεται για την εξέλιξη των υπαλλήλων, που υπάγονται στις διατάξεις του παρόντος, στα μισθολογικά κλιμάκια του άρθρου 9, λαμβάνεται η υπηρεσία που προσφέρεται σε φορείς της παραγράφου 1 του άρθρου 7 των κρατών – μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, καθώς και στους επίσημους θεσμούς και όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, με σχέση εξαρτημένης εργασίας δημοσίου ή ιδιωτικού δικαίου αορίστου ή ορισμένου χρόνου. Για υπηρεσίες που παρέχονται με μειωμένο ωράριο εργασίας, αναγνωρίζεται για μισθολογική εξέλιξη τόσος χρόνος, όσος προκύπτει από το πηλίκο της διαίρεσης του συνόλου των ωρών εργασίας δια του αριθμού των ωρών εβδομαδιαίας απασχόλησης που ισχύει για τον αντίστοιχο κλάδο υπαλλήλων. Για τον υπολογισμό της αναγνωριζόμενης κατά τα προα- ναφερθέντα υπηρεσίας το έτος λογίζεται για τριακόσιες (300) ημέρες, ο μήνας για είκοσι πέντε (25) ημέρες και η εβδομάδα για έξι (6) ημέρες εργασίας. Επιπλέον, ως προς τη μισθολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης λαμβάνεται υπόψη η συνολική εκπαιδευτική τους υπηρεσία σε σχολεία της Ιδιωτικής Εκπαίδευσης. Ως προς την μισθολογική εξέλιξη των υπαλλήλων κλάδου ΠΕ Αρχαιολόγων, λαμβάνεται υπόψη και η συνολική προϋπηρεσία που παρέχεται σε εργοδότες του ιδιωτικού τομέα, με σύμβαση εξαρτημένης εργασίας ορισμένου ή αορίστου χρόνου ή με σύμβαση μίσθωσης έργου και αφορά σε αρχαιολογικά έργα ή εργασίες, κατά την έννοια των άρθρων 35 έως 38 του ν. 4858/2021 (Α’ 220), όπως ιδίως σωστικές ή συστηματικές ανασκαφές ή άλλης μορφής αρχαιολογικές έρευνες ή έργα επί μνημείων, που διενεργούνται υπό την εποπτεία της οικείας Εφορείας Αρχαιοτήτων ή της Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Πολιτισμού.»                                 Άρθρο 11 του ν. 4354/2015 – Χρόνος και τρόπος μισθολογικής εξέλιξης
«4.α. Ως προϋπηρεσία, που αναγνωρίζεται για την εξέλιξη των υπαλλήλων, που υπάγονται στις διατάξεις του παρόντος, στα μισθολογικά κλιμάκια του άρθρου 9, λαμβάνεται η υπηρεσία που προσφέρεται σε φορείς της παραγράφου 1 του άρθρου 7 των κρατών – μελών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, καθώς και στους επίσημους θεσμούς και όργανα της Ευρωπαϊκής Ένωσης, με σχέση εξαρτημένης εργασίας δημοσίου ή ιδιωτικού δικαίου αορίστου ή ορισμένου χρόνου. Για υπηρεσίες που παρέχονται με μειωμένο ωράριο εργασίας, αναγνωρίζεται για μισθολογική εξέλιξη τόσος χρόνος, όσος προκύπτει από το πηλίκο της διαίρεσης του συνόλου των ωρών εργασίας δια του αριθμού των ωρών εβδομαδιαίας απασχόλησης που ισχύει για τον αντίστοιχο κλάδο υπαλλήλων. Για τον υπολογισμό της αναγνωριζόμενης κατά τα προαναφερθέντα υπηρεσίας το έτος λογίζεται για τριακόσιες (300) ημέρες, ο μήνας για είκοσι πέντε (25) ημέρες και η εβδομάδα για έξι (6) ημέρες εργασίας. Επιπλέον, ως προς τη μισθολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης λαμβάνεται υπόψη η συνολική εκπαιδευτική τους υπηρεσία σε σχολεία της Ιδιωτικής Εκπαίδευσης.»

Αθήνα, 26 Μαρτίου 2026

ΟΙ ΠΡΟΤΕΙΝΟΝΤΕΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ

Βέττα Καλλιόπη

Καλαματιανός Διονύσιος – Χαράλαμπος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Τμήμα Παιδείας ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ: Όχι στις πειθαρχικές διώξεις εκπαιδευτικών

Η δημόσια εκπαίδευση της χώρας βιώνει δύσκολες στιγμές: ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό, υπεράριθμα τμήματα, ακατάλληλες υποδομές, ανεπαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και ένα παιδαγωγικό πλαίσιο που υπονομεύει διαρκώς τον ρόλο τους μέσα στις τάξεις. Σε όλα αυτά, ήρθε να προστεθεί o τραγικός θάνατος της εκπαιδευτικού Σοφίας Χρηστίδου.

Ποια είναι η απάντηση της κυβέρνησης; Πειθαρχικές διώξεις εκπαιδευτικών!

Λέμε ξεκάθαρα: η συμμετοχή σε απεργιακές κινητοποιήσεις είναι θεμελιώδες δικαίωμα των εργαζομένων και δεν μπορεί να αντιμετωπίζεται ως πειθαρχικό παράπτωμα.

Ο ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ στέκεται απέναντι στην κυβέρνηση της ΝΔ και στο καθεστώς φόβου που επιχειρεί να εγκαθιδρύσει.

Η τακτική της ισοπέδωσης του δημόσιου σχολείου  πρέπει να σταματήσει.

Ο αγώνας των εκπαιδευτικών είναι αγώνας ολόκληρης της κοινωνίας.

Ο ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ δεσμεύεται να είναι ο πολιτικός φορέας που θα κάνει τα δίκαια αιτήματα του εκπαιδευτικού κινήματος πολιτική πράξη.

Κ. Νοτοπούλου: Το Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης πρέπει να διατηρήσει την αυτονομία του. Συνάντηση με καθηγητές και διοίκηση

Συνάντηση με καθηγητές του Κρατικού Ωδείου Θεσσαλονίκης, και μέλη της διοίκησης είχε η βουλεύτρια Α’ Θεσσαλονίκης του ΣΥΡΙΖΑ ΠΣ Κατερίνα Νοτοπούλου.

Εν όψει της συζήτησης του ν/σ για την ίδρυση ΑΣΠΤ στην Ολομέλεια της Βουλής την Πέμπτη 26.3.2026, η ειδική αγορήτρια της Κ.Ο του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ για το νομοσχέδιο που έχει εκφράσει έντονη ανησυχία κατά τις συνεδριάσεις της αρμόδιας Επιτροπής που προηγηθηκαν, επανέλαβε οτι το Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης πρέπει να διατηρήσει πλήρως την λειτουργία και αυτονομία του, παράλληλα με την συμμετοχή του στην ακαδημαϊκή διάρθρωση της υπό ίδρυση ΑΣΠΤ.

Συγκεκριμένα, πρέπει να συνεχίσουν να λειτουργούν όλες οι Σχολές και τα Τμήματά του, ώστε να απονέμει απολυτήριους τίτλους σπουδών – Πτυχία & Διπλώματα – επιπέδου 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, όπως συμβαίνει εδώ και 111 χρόνια.

Οποιαδήποτε άλλη απόφαση που θα οδηγήσει στην αλλοίωση της ταυτότητας του ιστορικού αυτού φορέα, θα προκαλέσει ποικίλες αρνητικές αντιδράσεις στον καλλιτεχνικό κόσμο της χώρας – αλλά κυρίως στην κοινωνία της Θεσσαλονίκης – μια και αποτελεί το μοναδικό κρατικό ωδείο της Ελλάδας.

Πέρα από τα Τμήματα Ενόργανης Μουσικής, Βυζαντινής και τα περισσότερα Τμήματα Ανώτερων Θεωρητικών, σε περίπτωση αλλοίωσης της ταυτότητάς του θα διαλυθεί το Τμήμα Μελοδραματικής (δηλαδή της Όπερας), που αποτελεί το μοναδικό πλήρως λειτουργικό τμήμα ωδείου στην Ελλάδα για σολίστ όπερας.

Η Κατερίνα Νοτοπούλου στη συνεδρίαση ακρόασης των φορέων, ζήτησε από τον Υπουργό να εγγυηθεί οτι το Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης θα διατηρήσει την αυτονομία του ενώ έθεσε θέμα εκσυγχρονισμού του πλαισίου, καθώς λειτουργεί με Κανονισμό που στηρίζεται σε Βασιλικό Διάταγμα του 1957.

Η βουλεύτρια του ΣΥΡΙΖΑ είχε την ευκαιρία να ξεναγηθεί στους χώρους της βιβλιοθήκης του Κρατικού Ωδείου Θεσσαλονίκης. Πρόκειται για τη δεύτερη μεγαλύτερη μουσική βιβλιοθήκη της χώρας, η οποία εντυπωσιάζει με τον πλούτο της αρχείου και τις σπάνιες συλλογές της,  αποτελώντας σημαντική πηγή για σπουδαστές και ερευνητές, αλλά και έναν ανεκτίμητο θησαυρό για την πολιτιστική ταυτότητα της πόλης και της χώρας.

Ερώτηση του βουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ Θεόφιλου Ξανθόπουλου: Τι συμβαίνει με την Σχολή Κινηματογράφου και Οπτικοακουστικών Μέσων της Δράμας; Κίνδυνος υποβάθμισης και απαξίωσής της, τρία μόλις χρόνια μετά την έναρξη της λειτουργίας της

Ερώτηση για την ανάγκη να στηριχθεί και να προστατευθεί η Σχολή Κινηματογραφίας και Οπτικοακουστικών Μέσων του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (ΕΑΠ), στη Δράμα, από επιλογές που οδηγούν στην υποβάθμιση και την απαξίωσή της, μόλις τρία χρόνια μετά την λειτουργία της, κατέθεσε ο βουλευτής Δράμας και Τομεάρχης Εσωτερικών του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ Θ. Ξανθόπουλος.

Η Σχολή, η ίδρυση της οποίας υπογράφηκε το 2018 αλλά ξεκίνησε να λειτουργεί ουσιαστικά το 2023, έχει στόχο να αξιοποιήσει το τεράστιο πλεονέκτημα του Διεθνούς Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους της πόλης, ενός καταξιωμένου κινηματογραφικου θεσμού, ώστε η Δράμα να αποτελέσει κέντρο στον τομέα των οπτικοακουστικών για όλη την Ευρώπη, Ωστόσο το καλοκαίρι του 2025 ανακοινώθηκε ξαφνικά στους σπουδαστές πως τρία από τα έξι συνολικά εργαστήρια της Σχολής που απαιτούν φυσική παρουσία, θα γίνουν εκτάκτως, όχι στη Δράμα, αλλά στη Πάτρα! Παρά τις διαβεβαιώσεις ότι αυτή η μεταφορά είναι προσωρινή και όχι μόνιμη, το γεγονός αυτό ανησύχησε μερίδα των σπουδαστών αλλά και τους φορείς της τοπικής κοινωνίας, που βλέπουν να υποβαθμίζεται και να απαξιώνεται μια σημαντική αναπτυξιακή πρωτοβουλία για την πόλη, που αποτελούσε όραμα δεκαετιών, αμέσως σχεδόν μετά την έναρξη της υλοποίησής της.

Επιπροσθέτως, πριν περίπου ένα μήνα, στις 25-2-2026, το υπουργείο Πολιτισμού, ανακοίνωσε επίσημα ότι “ολοκληρώθηκαν οι μελέτες για την ίδρυση της Κρατικής Σχολής Κινηματογραφίας και Οπτικοακουστικών Μέσων, βάσει της προγραμματικής σύμβασης μεταξύ του Υπουργείου Πολιτισμού και του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Το έργο, χρηματοδοτήθηκε από το Ταμείο Ανάκαμψης, με προϋπολογισμό 327.000 ευρώ. Αφορούσε στον σχεδιασμό και την επιστημονική τεκμηρίωση για τη δημιουργία της Σχολής, του πρώτου δημοσίου εκπαιδευτικού ιδρύματος στη χώρα μας με αποκλειστικό αντικείμενο την επαγγελματική εκπαίδευση τεχνικών κινηματογράφου και οπτικοακουστικών μέσων”.

“Η δημιουργία δικτύου δημόσιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στον τομέα της κινηματογραφίας και των οπτικοακουστικών μέσων, θα ενισχύσει την ελληνική κινηματογραφική παραγωγή αλλά και την θέση της χώρας μας διεθνώς στον κινηματογραφικό τομέα. Στο πλαίσιο αυτό, είναι απολύτως αναγκαίο να στηριχθεί παράλληλα και η περιφέρεια, η οποία, ιδίως στη Δράμα, με τον διεθνώς καταξιωμένο θεσμό του Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους, έχει συμβάλλει αποφασιστικά στην αναβάθμιση της κινηματογραφικής εικόνας της Ελλάδας παγκοσμίως”, τονιζει ο βουλευτής, υπενθυμίζοντας ότι η Σχολή της Δράμας είναι η πρώτη που ιδρύθηκε στην Ελλάδα. Για τον λόγο αυτό ρωτά τις υπουργούς Πολιτισμού και Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, εάν εντάσσεται η Σχολή της Δράμας στο ολοκληρωμένο δημόσιο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης στην κινηματογραφία  και με ποιο τρόπο, εάν σκοπεύουν να ενισχύσουν και με ποια μέσα την λειτουργία της Σχολής Κινηματογραφίας στη Δράμα, καθώς και αν θα χρηματοδοτηθεί η Σχολή και εάν έχει εκπονηθεί κάποια μελέτη για την αξιοποίηση των πλεονεκτημάτων που προκύπτουν για την Σχολή της Δράμας, από την λειτουργία του Διεθνούς Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκου στη πόλη της Δράμας.

Ακολουθεί η Ερώτηση.

Αθήνα, 24 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς τις υπουργούς

– Πολιτισμού

– Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: Τι συμβαίνει με την Σχολή Κινηματογράφου και Οπτικοακουστικών Μέσων της Δράμας; Κίνδυνος υποβάθμισης και απαξίωσης της, τρία μόλις χρόνια μετά την έναρξη της λειτουργία της

Η Σχολή Κινηματογράφου και Οπτικοακουστικών Μέσων του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου(ΕΑΠ) στη Δράμα, ανακοινώθηκε τον Ιούνιο του 2018, από τον τότε υπουργό υπουργό Ψηφιακής Πολιτικής, Τηλεπικοινωνιών και Ενημέρωσης Ν. Παππά, ο οποίος υπέγραψε μαζί με τον τότε πρόεδρο του ΕΑΠ, Β. Καρδάση, μνημόνιο συνεργασίας για την ίδρυσή της. Σύμφωνα με τις εξαγγελίες, στόχος της πρωτοβουλίας ήταν να αξιοποιηθεί το τεράστιο πλεονέκτημα του Διεθνούς Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους της πόλης, ενός καταξιωμένου κινηματογραφικου θεσμού, ώστε η Δράμα να αποτελέσει κέντρο στον τομέα των οπτικοακουστικών για όλη την Ευρώπη.

Πέντε περίπου χρόνια αργότερα, το ΕΑΠ, σε συνεργασία με το Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους Δράμας (DISFF), τον Δήμο Δράμας και την Περιφέρεια Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης ολοκλήρωσαν τις διαδικασίες και άρχισε και τυπικά η λειτουργία της πρώτης Σχολής Κινηματογράφου και Οπτικοακουστικών Μέσων του ΕΑΠ (προπτυχιακό), με 100 σπουδαστές ενώ τον Μάρτιο του 2023 ξεκίνησαν στη Δράμα και τα δια ζώσης μαθήματα εργαστηρίου της Σχολής.

Ωστόσο το καλοκαίρι του 2025 ανακοινώθηκε ξαφνικά στους σπουδαστές πως τρία από τα έξι συνολικά εργαστήρια της Σχολής που απαιτούν φυσική παρουσία, θα γίνουν, εκτάκτως όχι στη Δράμα, αλλά στη Πάτρα! Παρά τις διαβεβαιώσεις ότι αυτή η μεταφορά είναι προσωρινή και όχι μόνιμη, υο γεγονός αυτό ανησύχησε μερίδα των σπουδαστών αλλά και τους φορείς της τοπικής κοινωνίας, που βλέπουν να υποβαθμίζεται και να απαξιώνεται μια σημαντική αναπτυξιακή πρωτοβουλία για την πόλη, που αποτελούσε όραμα δεκαετιών, αμέσως σχεδόν μετά την έναρξη της υλοποίησής της.

Επιπροσθέτως, πριν περίπου ένα μήνα, στις 25-2-2026, υο υπουργείο Πολιτισμού, ανακοίνωσε επίσημα ότι “ολοκληρώθηκαν οι μελέτες για την ίδρυση της Κρατικής Σχολής Κινηματογραφίας και Οπτικοακουστικών Μέσων, βάσει της προγραμματικής σύμβασης μεταξύ του Υπουργείου Πολιτισμού και του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης. Το έργο, χρηματοδοτήθηκε από το Ταμείο Ανάκαμψης, με προϋπολογισμό 327.000 ευρώ. Αφορούσε στον σχεδιασμό και την επιστημονική τεκμηρίωση για τη δημιουργία της Σχολής, του πρώτο δημοσίου εκπαιδευτικού ιδρύματος στη χώρα μας με αποκλειστικό αντικείμενο την επαγγελματική εκπαίδευση τεχνικών κινηματογράφου και οπτικοακουστικών μέσων”.

Στην ίδια ανακοίνωση, επισημαίνεται επίσης ότι: “Η ίδρυση της Σχολής αναμένεται να σηματοδοτήσει τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου δημόσιου συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης στον οπτικοακουστικό τομέα, ενισχύοντας το ανθρώπινο δυναμικό και την ποιότητα της ελληνικής κινηματογραφικής και οπτικοακουστικής παραγωγής. Το Υπουργείο Πολιτισμού προχωρά στα επόμενα στάδια για την υλοποίηση της Σχολής, αξιοποιώντας τα αποτελέσματα των μελετών και διασφαλίζοντας τη δημιουργία ενός σύγχρονου δημόσιου εκπαιδευτικού ιδρύματος που θα εξυπηρετεί πλήρως την συνολική δημόσια πολιτική για τον κινηματογραφικό και οπτικοακουστικό τομέα”.

Κατόπιν τούτων,

Επειδή, είναι δεδομένο, ότι η δημιουργία δικτύου δημόσιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο τομέα της κινηματογραφίας και των οπτικοακουστικών μέσων, θα ενισχύσει την ελληνική κινηματογραφική παραγωγή αλλά και την θέση της χώρας μας διεθνώς στο κινηματογραφικό τομέα.

Επειδή, στο πλαίσιο αυτό, είναι απολύτως αναγκαίο να στηριχθεί παράλληλα και η περιφέρεια, η οποία, ιδίως στη Δράμα, με τον διεθνώς καταξιωμένο θεσμό του Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκους, έχει συμβάλλει αποφασιστικά στην αναβάθμιση της κινηματογραφικής εικόνας της Ελλάδας παγκοσμίως

Επειδή, η Σχολή Κινηματογραφίας και Οπτικοακουστικών Μέσων του ΕΑΠ στη Δράμα, η πρώτη στην Ελλάδα, λειτουργεί από το 2023, με συγκεκριμένο προπτυχιακό πρόγραμμα και εργαστήρια

Ερωτάται η κ. υπουργός:

  1. Εντάσσεται η Σχολή Κινηματογραφίας και Οπτικοακουστικων Μέσων της Δράμας, που λειτουργεί εδώ και δύο χρόνια, στο ολοκληρωμένο δημόσιο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και με ποιό τρόπο;
  1. Σκοπεύει να στηρίξει και ενισχύσει την λειτουργία της Σχολής Κινηματογραφίας στη Δράμα; Ποιά συγκεκριμένα μέτρα προτίθεται να λάβει ώστε να μην υποβαθμιστεί και απαξιωθεί η Σχολή της Δράμας, δύο χρόνια μετά την έναρξη της λειτουργίας της;
  1. Εχει εκπονηθεί κάποια μελέτη για την αξιοποίηση των πλεονεκτημάτων που προκύπτουν για την Σχολή της Δράμας, από την λειτουργία του Διεθνούς Φεστιβάλ Ταινιών Μικρού Μήκου στη πόλη της Δράμας;
  1. Θα εξακολουθήσει το υπουργείο Πολιτισμού να χρηματοδοτεί τη λειτουργία της Σχολής της Δράμας;

Ο ερωτών βουλευτής

Ξανθόπουλος Θεόφιλος

Ερώτηση Μ. Ζαμπάρα: Αποκατάσταση του χαρακτηρισμού της υπηρεσίας των Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε. ως διδακτικής και προκήρυξη θέσεων των Υπευθύνων των Κέντρων αυτών

Αθήνα, 23 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: Αποκατάσταση του χαρακτηρισμού της υπηρεσίας των Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε. ως διδακτικής και προκήρυξη θέσεων των Υπευθύνων των Κέντρων αυτών.

Τα Εργαστηριακά Κέντρα Φυσικών Επιστημών (Ε.Κ.Φ.Ε.) αποτελούν κέντρα υποστήριξης της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών (Φυσικής, Χημείας, Βιολογίας και Γεωγραφίας), προωθώντας τη βιωματική και πειραματική μάθηση μέσα από εργαστηριακές δραστηριότητες. Με γνώμονα την εκπαιδευτική ποιότητα και την ενίσχυση των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα στους μαθητές, τα ΕΚΦΕ παρέχουν πολύτιμη τεχνική, επιστημονική και παιδαγωγική υποστήριξη στους εκπαιδευτικούς.

Τα Ε.Κ.Φ.Ε. έχουν επιδείξει εξαιρετικά αποτελέσματα στην προώθηση των Φυσικών Επιστημών, όπως οι επιμορφώσεις εκπαιδευτικών με σεμινάρια, πρακτικά εργαστήρια, συνδιδασκαλία ή δειγματικές διδασκαλίες, οι επισκέψεις μαθητών στα Ε.Κ.Φ.Ε. ή των υπευθύνων στα σχολεία, η δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού, η συντήρηση και επισκευή συσκευών και οργάνων. Επίσης, τα Ε.Κ.Φ.Ε. διοργανώνουν τον Πανελλήνιο διαγωνισμό για την επιλογή των δύο ομάδων που εκπροσωπούν την Ελλάδα στην ετήσια Ολυμπιάδα European Olympiad of Experimental Science, εξασφαλίζοντας σημαντικές διακρίσεις για τη χώρα μας και άλλους διαγωνισμούς Πειραμάτων και Καινοτομίας, όπως η πανελλήνια δράση “Ερατοσθένης”, οι Γιορτές Φυσικών Επιστημών, το φεστιβάλ Εκπαιδευτικής – Ρομποτικής, ο πανελλήνιος διαγωνισμός “Video-πειράματα” στο Γυμνάσιο, αλλά και ενημερωτικές ημερίδες και σεμινάρια, συμβάλλοντας καθοριστικά στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης STEM (Επιστήμη, Τεχνολογία, Μηχανική και Μαθηματικά) στη χώρα μας.

Επομένως, η δράση των Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε. είναι εκπαιδευτική και παιδαγωγική, χωρίς την καταβολή κάποιου επιδόματος. Με τον νόμο 4823/2021 (ΦΕΚ 136/Α/3-8-2021), μέσω του άρθρου 4, εξαιρέθηκε, για πρώτη φορά, η θητεία των Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε. από τον χαρακτηρισμό της ως διδακτική υπηρεσία, σε αντίθεση με όσα αναφέρονταν στις προηγούμενες προκηρύξεις θέσεων των Υπευθύνων. Αντίθετα, σε όλες τις αντίστοιχες εκπαιδευτικές δομές (Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, ΚΕΔΑΣΥ, ΚΕΣΥ, ΚΕΑ, κ.λπ.), η υπηρεσία των Υπευθύνων αναγνωρίζεται ως διδακτική προϋπηρεσία.

Η εν λόγω άνιση μεταχείριση έρχεται σε αντίθεση με τις αρχές της ισότητας και την αρχή της δικαιολογημένης εμπιστοσύνης προς τη Δημόσια Διοίκηση, αφού ανατρέπει νόμιμες προσδοκίες που είχαν δημιουργηθεί από την προηγούμενη νομοθεσία, βάσει της οποίας τοποθετήθηκαν και υπηρέτησαν οι Υπεύθυνοι Ε.Κ.Φ.Ε., γνωρίζοντας πως η θητεία τους θα χαρακτηριστεί ως διδακτική. Ειδικότερα:

  • Στο ΦΕΚ 2315/Β/10-8-2012, άρθρο 5, παρ. 4, αναφέρεται ότι η υπηρεσία των Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε. προσμετράται ως διοικητική, καθοδηγητική και διδακτική εμπειρία.
  • Στους νόμους 4327/2015 (ΦΕΚ 50/Α/14-5-2015), 4473/2017 (ΦΕΚ 78/Α/30-5-2017) και 4547/2018 (ΦΕΚ 102/Α/12-6-2018), όπου ρητά η θητεία σε θέσεις Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε. προσδιορίζεται ως διδακτική υπηρεσία.
  • Στις προκηρύξεις τοποθέτησης των Υπευθύνων, που βασίστηκαν σε Υπουργικές Αποφάσεις, η θητεία σε θέσεις Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε. χαρακτηρίζεται ως διδακτική υπηρεσία.

Επίσης, οι υπεύθυνοι Ε.Κ.Φ.Ε. επελέγησαν το έτος 2019, σύμφωνα με τον νόμο 4547/2018 για τριετή θητεία (λήξη 31 Ιουλίου 2022) και δόθηκε σιωπηρή παράταση για όλα αυτά τα έτη, χωρίς προκήρυξη θέσεων των Υπευθύνων, με αποτέλεσμα από τα 75 Ε.Κ.Φ.Ε. της χώρας να είναι στελεχωμένα λιγότερα από τα μισά, λόγω παραιτήσεων και συνταξιοδοτήσεων.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Προτίθεται το Υπουργείο να επανεξετάσει τον ν. 4823/2021, άρθρο 4, ώστε να αποκατασταθεί η αδικία στον χαρακτηρισμό της θητείας των Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε., ώστε να υπάρξει εναρμόνιση με αυτό που ισχύει για τις παρόμοιες δομές του Υπουργείου, που η θητεία χαρακτηρίζεται ως διδακτική;
  2. Σκοπεύετε να προβείτε σε νομοθετική ρύθμιση, προκειμένου να αναγνωριστεί ρητά η διδακτική προϋπηρεσία των Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε. αναδρομικά, σύμφωνα με το νομοθετικό πλαίσιο που ίσχυε στις προκηρύξεις των θέσεων;
  3. Σκοπεύει το Υπουργείο να προκηρύξει θέσεις Υπευθύνων Ε.Κ.Φ.Ε., αφού η τελευταία προκήρυξη των θέσεων αυτών ήταν επτά χρόνια πριν, με αποτέλεσμα να χηρεύουν οι θέσεις των Υπευθύνων σε μεγάλο ποσοστό;

Ο ερωτών βουλευτής

Ζαμπάρας Μιλτιάδης (Μίλτος)

Έλενα Ακρίτα: «Να διατηρούνται ακέραια τα Ολοήμερα προγράμματα των σχολείων της Αθήνας» || Κατατεθείσα Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ

Με πρωτοβουλία της Έλενας Ακρίτα, 13 βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ έφεραν στη Βουλή τις ελλείψεις προσωπικού που οδηγούν σε περικοπές των Ολοήμερων Προγραμμάτων.

Σε Δημοτικό σχολείο του Ζωγράφου, γονείς ενημερώθηκαν ότι λόγω μακροχρόνιας άδειας εκπαιδευτικού, θα μειωθεί το ωράριο, παρά τις προσπάθειες κάλυψης κενού 31 ωρών εβδομαδιαίως.

Στην ερώτηση επισημαίνεται ότι αντίστοιχα προβλήματα εμφανίζονται σε όλη τη χώρα, επιβαρύνοντας την καθημερινότητα των εργαζόμενων οικογενειών, ιδιαίτερα στα αστικά κέντρα.

Οι βουλευτές καλούν την Υπουργό Παιδείας να διασφαλίσει την πλήρη λειτουργία των Ολοήμερων και να αντιμετωπίσει την αποτυχία άμεσης κάλυψης των κενών.

Ακολουθεί το πλήρες κείμενο της ερώτησης:

Αθήνα, 23 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την κ. Υπουργό Παιδείας, Αθλητισμού και Θρησκευμάτων

ΘΕΜΑ: «Περικοπές Ολοήμερων Προγραμμάτων σε σχολεία της Αθήνας»

Σε ενημερωτικό ηλεκτρονικό μήνυμα που έστειλε στους γονείς η διεύθυνση Δημοτικού σχολείου στου Ζωγράφου, σύμφωνα με την Εφημερίδα των Συντακτών, οι γονείς ενημερώνονται ότι περικόπτεται το ολοήμερο πρόγραμμα λόγω έλλειψης εκπαιδευτικού προσωπικού.

Όπως αναφέρεται στο σχετικό μήνυμα, η περικοπή του ωραρίου γίνεται λόγω της μακροχρόνιας αναρρωτικής άδειας μιας μόνο ειδικότητας και παρά «τις συνεχείς προσπάθειες και επαφές με τη Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ά Αθήνας για την άμεση αναπλήρωση των κενών –συνολικά 31 ώρες εβδομαδιαίως».

Ανάλογα προβλήματα ανακύπτουν συνεχώς και σε άλλα ολοήμερα σε όλη τη χώρα χωρίς να αντιμετωπίζονται έγκαιρα και ικανοποιητικά.

Επειδή, ιδίωςσε μεγάλα αστικά κέντρα, κάθε περικοπή του ολοήμερου σχολείου ανατρέπει τη διευθέτηση της δύσκολης καθημερινότητας των εργαζόμενων οικογενειών,

Επειδή ο θεσμός του ολοήμερου πρέπει να προστατεύεται και να ενισχύεται, καθώς η αναγκαιότητά του για τις οικογένειες στη χώρα μας όλο και αυξάνεται,

Επειδή επιμένει η γραφειοκρατική δυσκαμψία και η αποτυχία του Υπουργείου για άμεση και έγκαιρη κάλυψη των κενών που προκύπτουν,

Ερωτάται η κ. Υπουργός:

  1. Προτίθεται να διατηρήσει ακέραιο κάθε ολοήμερο πρόγραμμα καλύπτοντας τα υφιστάμενα κενά προσωπικού;
  2. α) Πού οφείλεται η αποτυχία των αρμόδιων διευθύνσεων Εκπαίδευσης να καλύπτουν άμεσα τα κενά που προκαλούνται από αιτίες αναμενόμενες, όπως νόμιμες άδειες του προσωπικού; β) Για ποιο λόγο η ψηφιοποίηση και ψηφιακή ενοποίηση των υπηρεσιών του Υπουργείου και των συστημάτων ενημέρωσης δεν οδηγεί σε έγκαιρη κάλυψη των κενών που δημιουργούνται;

Οι ερωτώντες Βουλευτές

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Δούρου Ρένα

Ζαμπάρας Μίλτος

Κοντοτόλη Μαρίνα

Μαμουλάκης Χάρης

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γεώργιος

Παππάς Νικόλαος

Τσαπανίδου Πόπη

Κ. Νοτοπούλου: Το σ/ν για τις ΑΣΠΤ δε φέρνει ούτε ανωτατοποίηση ούτε εκσυγχρονισμό

Η κυβέρνηση υποτιμά και ειρωνεύεται τους καλλιτέχνες

Ο αποκλεισμός φορέων από τη διαδικασία της ακρόασης των εξωκοινοβουλευτικών προσώπων κατά τη συνεδρίαση για την επεξεργασία του ν/σ του Υπουργείου Παιδείας για την ΑΣΠΤ, εγείρει σοβαρά ζητήματα ως προς την αξιοπιστία της διαδικασίας τόνισε μιλώντας στη 2η και στην 3η συνεδρίαση της Επιτροπής της Βουλής, η Κατερίνα Νοτοπούλου, βουλεύτρια και ειδική αγορήτρια της Κ.Ο του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ.

Η βουλεύτρια του ΣΥΡΙΖΑ επανέλαβε την πρόταση του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ κατά την πρώτη συνεδρίαση, για απόσυρση του νομοσχεδίου και συζήτηση από την αρχή καθώς πρόκειται για ένα κρίσιμο νομοσχέδιο που αφορά αιτήματα δεκαετιών του καλλιτεχνικού κόσμου και δεν μπορεί να αποκλείονται οι ίδιοι οι άνθρωποι που τους επηρεάζει άμεσα.

Από το «τζάμπα πέθανε» στο «το πρόβλημα είναι, ποιος θα πληρώσει το χιλιάρικο;»

Έντονη ήταν η αντίδραση της Κ. Νοτοπούλου στο ύφος των υπουργών, με επίκεντρο τις δηλώσεις του κ. Φωτήλα ο οποίος δήλωσε χαρακτηριστικά: «Άκουσα για τα δίδακτρα. Το έχω πει και πάλι, μην είμαστε φθηνοί στα πίτουρα και ακριβοί στο αλεύρι (…..) ήρθε η σκέψη του ΕΑΠ, του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου, που μπορεί κάποιος να κάνει τη δουλειά εξ αποστάσεως. Έτσι, λοιπόν, θα μπορεί ο κύριος Καραγιώργης, για παράδειγμα, που το βράδυ παίζει θέατρο, στις 18.00’ να είναι στο καμαρίνι του, να ανοίξει το laptop του, να πατήσει το «presents» και στο διάστημα που χρειάζεται, αν είναι 1, αν είναι 1,5, αν είναι 2 – θα το δούμε, δεν έχει τελειώσει εδώ, αλλά σε αυτό που θα είναι – να μπορεί να τελειώσει και να πάρει εκείνο που δικαιούται. Και το πρόβλημα σε όλο αυτό είναι, ποιος θα πληρώσει το χιλιάρικο; Να είμαστε λίγο σοβαροί, έτσι;»

Η Κ. Νοτοπούλου τόνισε:

«Μετά το τζάμπα πέθανε ακούσαμε τώρα και για το χιλιάρικο! Είναι δυνατόν να λέτε σε ηθοποιούς που αμείβονται με 20-60 ευρώ ανά παράσταση και αγωνίζονται να ζήσουν τις οικογένειές τους με 800 ευρώ τον μήνα, “τι είναι και το χιλιάρικο;”».

Ίδρυση Ανώτατης Σχολής Παραστατικών Τεχνών (ΑΣΠΤ)

Αναλύοντας τα άρθρα του επίμαχου νομοσχεδίου τόνισε πως παρά τις επικοινωνιακές προσπάθειες της κυβέρνησης να το παρουσιάσει ως μια «ιστορική τομή» όπου «δεν υπάρχει χαμένος», η πραγματικότητα που προκύπτει από τη μελέτη του νομοσχεδίου αλλά και τα δεκάδες υπομνήματα που έχουν καταθέσει οι εμπλεκόμενοι φορείς, είναι ότι δεν πρόκειται για μια πραγματική ανωτατοποίηση, αλλά για διατήρηση της υποβάθμισης εκεί ακριβώς όπου βρίσκεται το κρίσιμο επίδικο.

Είναι ένα υβρίδιο, ούτε καθαρά ανώτατο, ούτε καθαρά ανώτερο, αλλά μια διοικητική κατασκευή που θα παράγει νέα αβεβαιότητα τόνισε ενώ μέσω των μεταβατικών ρυθμίσεων, διαμορφώνεται ένα πλαίσιο που οδηγεί στη σταδιακή παύση των υφιστάμενων ανώτερων κρατικών σχολών, με ορίζοντα το 2029, χωρίς να έχει προηγουμένως διασφαλιστεί ένα πλήρες και αξιόπιστο νέο σύστημα με αποτέλεσμα τη δημιουργία ενός εκπαιδευτικού και θεσμικού κενού.

Παρά τη ρητορική περί αναβάθμισης, οι τίτλοι σπουδών παραμένουν στο Επίπεδο 5, ενώ οι «ακαδημαϊκοί διάδρομοι» αποτελούν λαβύρινθο και μεταθέτουν το βάρος στον ίδιο τον απόφοιτο που καλείται να επαναλάβει μέρος των σπουδών του για να αποκτήσει αναγνώριση.

Για το Κρατικό Ωδείο Θεσσαλονίκης η Κατερίνα Νοτοπούλου αφού εξήρε το έργο του εδώ και 111 χρόνια υπογράμμισε πως επιθυμία είναι να διασφαλιστεί ότι το έργο αυτό θα συνεχιστεί και θα αναβαθμιστεί, εξέφρασε όμως έντονη ανησυχία καθώς διαπιστώνεται – όπως είπε-  ότι στο προτεινόμενο νομοσχέδιο συνυπάρχουν, χωρίς ουσιαστική διασύνδεση, δύο παράλληλοι θεσμοί –η Ακαδημία και το ίδιο το Ωδείο– περιοριζόμενοι σε κοινή χρήση υποδομών, χωρίς να αποσαφηνίζεται ρητά ότι το Ωδείο διατηρεί την αρμοδιότητα απονομής τίτλων σπουδών, όπως προβλέπεται για τις ΑΣΜΕ.

Το Ωδείο, οφείλει να διατηρηθεί ως έχει, τόνισε, με πρόβλεψη παράλληλης λειτουργίας ενός τριτοβάθμιου Τμήματος που δεν θα επηρεάζει την υφιστάμενη δομή του. «Παράλληλα, το Βασιλικό Διάταγμα του 1957, που διέπει τη λειτουργία του Κρατικού Ωδείου Θεσσαλονίκης και αποτελεί έως σήμερα το βασικό κανονιστικό πλαίσιο για το σύνολο των ωδείων της χώρας, χρήζει άμεσου εκσυγχρονισμού, χωρίς ωστόσο να προβλέπεται σχετική μέριμνα στο παρόν νομοσχέδιο.»

Για το Διεθνές Απολυτήριο, επανέλαβε τη ρητή αντίθεση του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ σε οποιαδήποτε προσπάθεια εισαγωγής κατόχων Διεθνούς Απολυτηρίου στη δημόσια Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με διαφορετικό τρόπο, ξεκαθαρίζοντας ότι δεν θα γίνει ανεκτή η δημιουργία συστήματος «δύο ταχυτήτων».

Η Κατερίνα Νοτοπούλου ανέδειξε δύο ακόμη κρίσιμα ζητήματα που αποδεικνύουν τον αποσπασματικό χαρακτήρα της νομοθέτησης της κυβέρνησης.

Όπως υπογράμμισε το χρόνιο ζήτημα της αντιστοίχισης των πτυχίων ΤΕΙ με τα πανεπιστημιακά παραμένει σκόπιμα άλυτο παρά τη σπουδαιότητα του θέματος. Κατήγγειλε ότι η κυβέρνηση, παρά τον μεγάλο αριθμό θιγόμενων αποφοίτων, αρνείται να δώσει ουσιαστική λύση, ενισχύοντας την εικόνα μιας ατελούς και πρόχειρης νομοθέτησης.

Τέλος, αναφέρθηκε στο υπόμνημα του πανελλήνιου συλλόγου διδακτόρων του δημοσίου, σχετικά με την αφαίρεση του άρθρου για τους εντεταλμένους διδάσκοντες από το νομοσχέδιο ίδρυσης ΑΣΠΤ.

Ο αποκλεισμός των δημοσίων υπαλλήλων κατόχων διδακτορικού από τη διδασκαλία, είναι «αδικαιολόγητος» και στερεί από χιλιάδες επιστήμονες τη δυνατότητα εξέλιξης, την ώρα που βιώνουν την υπηρεσιακή απαξίωση και κάλεσε την ηγεσία του Υπουργείου να εισάγει άμεσα σχετική ρύθμιση στο τρέχον νομοσχέδιο, ζητώντας ένα σαφές και δεσμευτικό χρονοδιάγραμμα που θα βάζει τέλος στον επαγγελματικό αποκλεισμό των επιστημόνων του δημόσιου τομέα.

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ, με πρωτοβουλία του βουλευτή Θ. Ξανθοπούλου: Θεσμικό παράδοξο, παραβίαση ισονομίας και έλλειψη αξιοκρατίας στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στα Μειονοτικά Σχολεία Θράκης

Ερώτηση για το θεσμικά παράδοξο γεγονός, να αξιολογούνται εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στα Μειονοτικά σχολεία της Θράκης από στελέχη που έχουν τοποθετηθεί στη θέση τους με απευθείας τοποθέτηση, γεγονός που υπονομεύει εκ των πραγμάτων, την ούτως ή άλλως στρεβλή και απαράδεκτη διαδικασία αξιολόγησης, όπως την προωθεί η κυβέρνηση, κατέθεσαν 12 βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ, με πρωτοβουλία του βουλευτή Δράμας και Τομεάρχη Εσωτερικών, Θεόφιλου Ξανθόπουλου.

“Η εμμονή του Υπουργείου Παιδείας στην οριζόντια εφαρμογή μιας τιμωρητικής και γραφειοκρατικής αξιολόγησης, συνεχίζει να προκαλεί έντονες αντιδράσεις στην εκπαιδευτική κοινότητα. Ο ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ έχει διατυπώσει και με σαφήνεια τη ριζική του αντίθεση σε ένα μοντέλο που, αντί να αναβαθμίζει το δημόσιο σχολείο και να υποστηρίζει τον εκπαιδευτικό, λειτουργεί ως εργαλείο χειραγώγησης”, επισημαίνουν οι βουλευτές.

“Ωστόσο, στον ευαίσθητο και ιδιάζοντα χώρο της Μειονοτικής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στη Θράκη, η εφαρμογή του εν λόγω συστήματος προσλαμβάνει διαστάσεις θεσμικού παραλογισμού και καταστρατηγεί κάθε έννοια ισονομίας. Την ίδια στιγμή που για το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας η αξιολόγηση διενεργείται από στελέχη τα οποία έχουν επιλεγεί μέσω (έστω και προβληματικών) διαδικασιών κρίσεων και αντικειμενικής μοριοδότησης, στα Μειονοτικά Σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης οι αξιολογητές τοποθετούνται με καθεστώς απευθείας διορισμού. Και συγκεκριμένα, οι Διευθυντές και Υποδιευθυντές των Μειονοτικών σχολείων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που επιλέγονται για θητεία ενός έτους, καλούνται να αξιολογήσουν τους υφισταμένους τους, ενώ δεν έχουν υποβληθεί οι ίδιοι σε καμία συγκριτική διαδικασία κρίσεων, ούτε και διαθέτουν τη μοριοδότηση που απαιτείται για τα αντίστοιχα στελέχη στην υπόλοιπη χώρα”, προσθέτουν.

Με τον τρόπο αυτό, επισημαίνουν οι βουλευτές, η ούτως η άλλως προβληματική διαδικασία αξιολόγησης η οποία λειτουργεί περισσότερο ως μηχανισμός ελέγχου και πειθάρχησης των εκπαιδευτικών παρά ως θεσμός αναβάθμισης του σχολείου και του εκπαιδευτικού έργου, υπονομεύεται ακόμη περισσότερο. Για τους λόγους αυτούς θέτουν στην υπουργό Παιδείας σειρά ερωτημάτων, σχετικά με το νομικό και ηθικό έρεισμα της συγκεκριμένης αξιολογικής διαδικασίας, την διασφάλιση του αδιάβλητου και της αντικειμενικότητας καθώς και την εγκυρότητά της. Ρωτούν επίσης αν προτίθεται η κυβέρνηση να αναστείλει άμεσα την αξιολογική διαδικασία των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στα Μειονοτικά Σχολεία της Θράκης, μέχρις ότου θεσμοθετηθεί και εφαρμοστεί ένα διαφανές, αξιοκρατικό σύστημα επιλογής στελεχών, πλήρως εναρμονισμένο με τις αρχές του κράτους δικαίου και της ισονομίας.

Ακολουθεί η Ερώτηση.

Αθήνα, 17 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: Θεσμικό παράδοξο, παραβίαση ισονομίας και έλλειψη αξιοκρατίας στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στα Μειονοτικά Σχολεία Θράκης

Η εμμονή του Υπουργείου Παιδείας στην οριζόντια εφαρμογή μιας τιμωρητικής και γραφειοκρατικής αξιολόγησης (Ν. 4823/2021) συνεχίζει να προκαλεί έντονες αντιδράσεις στην εκπαιδευτική κοινότητα. Ο ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ έχει διατυπώσει εγκαίρως και με σαφήνεια τη ριζική του αντίθεση σε ένα μοντέλο που, αντί να αναβαθμίζει το δημόσιο σχολείο και να υποστηρίζει τον εκπαιδευτικό, λειτουργεί ως εργαλείο χειραγώγησης.

Ωστόσο, στον ευαίσθητο και ιδιάζοντα χώρο της Μειονοτικής Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στη Θράκη, η εφαρμογή του εν λόγω συστήματος προσλαμβάνει διαστάσεις θεσμικού παραλογισμού και καταστρατηγεί κάθε έννοια ισονομίας.

Συγκεκριμένα, την ίδια στιγμή που για το σύνολο της εκπαιδευτικής κοινότητας η αξιολόγηση διενεργείται από στελέχη τα οποία έχουν επιλεγεί μέσω (έστω και προβληματικών) διαδικασιών κρίσεων και αντικειμενικής μοριοδότησης, στα Μειονοτικά Σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης οι αξιολογητές τοποθετούνται με καθεστώς απευθείας διορισμού. Το καθεστώς αυτό διαιωνίζει αναχρονιστικές πρακτικές περασμένων δεκαετιών. Είναι ενδεικτικό ότι, ήδη από το 1978, ο καθορισμός του τρόπου διορισμού Διευθυντών και Υποδιευθυντών των Μειονοτικών Δημοτικών Σχολείων γινόταν με αποφάσεις του Νομάρχη, ύστερα από απλή πρόταση των Επιθεωρητών.

Η ίδια αυτή λογική της «απευθείας τοποθέτησης» συντηρείται μέχρι σήμερα (βάσει της Υ.Α. 111597/Ζ1 – ΦΕΚ 2120/Β/28-8-2013), δημιουργώντας ένα εξόχως προβληματικό πλαίσιο στην επιλογή των παραπάνω θέσεων ευθύνης, επιλογή που βασίζεται σε εξαιρετικά ασαφή και υποκειμενικά κριτήρια (π.χ. «προσωπικότητα», «ικανότητα επίλυσης προβλημάτων»), αφήνοντας ορθάνοιχτο το παράθυρο για πελατειακές και κομματικές εξαρτήσεις. Ταυτόχρονα, δημιουργεί ένα ιδιότυπο “καθεστώς ομηρίας”, αφού η θητεία των εν λόγω στελεχών είναι ετήσια και η διαρκής ανασφάλεια της ετήσιας ανανέωσης μετατρέπει τους αξιολογητές σε «όμηρους» της εκάστοτε πολιτικής και διοικητικής ηγεσίας, αναιρώντας, εκ των πραγμάτων, την ανεξαρτησία και την αμεροληψία της κρίσης τους απέναντι στους εκπαιδευτικούς.

Είναι επίσης χαρακτηριστικό ότι οι Διευθυντές και Υποδιευθυντές των Μειονοτικών σχολείων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που πλέον καλούνται να αξιολογήσουν τους υφισταμένους τους, δεν έχουν υποβληθεί οι ίδιοι σε καμία συγκριτική διαδικασία κρίσεων, ούτε διαθέτουν τη μοριοδότηση που απαιτείται για τα αντίστοιχα στελέχη στην υπόλοιπη χώρα.

Κατόπιν των ανωτέρω,

Επειδή η όλη διαδικασία αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, όπως επιχειρείται από την κυβέρνηση, λειτουργεί περισσότερο ως μηχανισμός ελέγχου και πειθάρχησης παρά ως θεσμός αναβάθμισης του σχολείου και του εκπαιδευτικού έργου,

Επειδή, ειδικότερα στα μειονοτικά σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, η διαδικασία της αξιολόγησης υπονομεύεται ακόμη περισσότερο από το γεγονός ότι οι επιφορτισμένοι με αυτή, διευθυντές και υποδιευθυντές των σχολείων, επιλέγονται και τοποθετούνται απευθείας από τις Διευθύνσεις, χωρίς να έχει μεσολαβήσει κάποια διαδικασία αντικειμενικής αξιολόγησης προσόντων, ανάλογη με όσα ισχύουν για τους διευθυντές των υπόλοιπων σχολείων

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Με ποιο νομικό και ηθικό έρεισμα επιβάλλεται η αξιολόγηση εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στα Μειονοτικά σχολεία της Θράκης από στελέχη τα οποία δεν έχουν επιλεγεί μέσω των θεσμοθετημένων, αξιοκρατικών διαδικασιών κρίσεων που ισχύουν για το σύνολο της υπόλοιπης εκπαιδευτικής κοινότητας;
  2. Πώς διασφαλίζεται το αδιάβλητο, η αντικειμενικότητα και η αμεροληψία της αξιολογικής διαδικασίας, όταν οι ίδιοι οι αξιολογητές τελούν υπό καθεστώς ετήσιας θητείας, γεγονός που τους καθιστά ευάλωτους σε πιέσεις και εξαρτώμενους από την εκάστοτε Διοίκηση;
  3. Έχει εξεταστεί η νομική εγκυρότητα των μέχρι σήμερα διενεργηθεισών αξιολογήσεων από στελέχη απευθείας τοποθέτησης και προτίθεται το Υπουργείο να τις κηρύξει ακυρωτέες, εφόσον διαπιστωθεί ότι δεν πληρούν τις προϋποθέσεις της αξιοκρατικής και θεσμικά προβλεπόμενης επιλογής αξιολογητών;
  4. Προβλέπεται η δυνατότητα υποβολής ένστασης ή άλλου ένδικου μέσου από τους θιγόμενους εκπαιδευτικούς;
  5. Προτίθεται το Υπουργείο να αναστείλει άμεσα την αξιολογική διαδικασία των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης στα Μειονοτικά Σχολεία της Θράκης, μέχρις ότου θεσμοθετηθεί και εφαρμοστεί ένα διαφανές, αξιοκρατικό σύστημα επιλογής στελεχών, πλήρως εναρμονισμένο με τις αρχές του κράτους δικαίου και της ισονομίας;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Ξανθόπουλος Θεόφιλος

Τσαπανίδου Πόπη

Ακρίτα Έλενα

Γαβρήλος Γιώργος

Δούρου Ρένα

Κοντοτόλη Μαρίνα

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κώστας

Νοτοπούλου Κατερίνα

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γιώργος

Ψυχογιός Γιώργος

Κώστας Μπάρκας: «Να ληφθούν μέτρα για την «ψηφιακή κόπωση» των μαθητών και την προστασία της ψυχικής τους υγείας» || Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ προς την Υπουργό Παιδείας

Ερώτηση προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κατέθεσε ο Βουλευτής Πρέβεζας και Τομεάρχης Προστασίας του Πολίτη του ΣΥΡΙΖΑ – Προοδευτική Συμμαχία Κώστας Μπάρκας, μαζί με δέκα ακόμη βουλευτές, σχετικά με το φαινόμενο της «ψηφιακής κόπωσης» των μαθητών και τις επιπτώσεις της αυξανόμενης χρήσης ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών στην υγεία και τις σχολικές επιδόσεις τους.

Όπως επισημαίνεται στην ερώτηση, τα τελευταία χρόνια η χρήση ψηφιακών εργαλείων και πλατφορμών στην εκπαίδευση –όπως e-class, ψηφιακά βιβλία, πλατφόρμες αξιολόγησης και εφαρμογές επικοινωνίας σχολείου-μαθητών και γονέων– έχει αυξηθεί σημαντικά, με αποτέλεσμα να εντείνεται ο καθημερινός χρόνος έκθεσης των μαθητών σε οθόνες στο πλαίσιο της σχολικής διαδικασίας.

Παρότι η αξιοποίηση της τεχνολογίας μπορεί να συμβάλει στον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης και στη διεύρυνση της πρόσβασης στη γνώση, επιστημονικές μελέτες καταγράφουν την εμφάνιση φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» σε μαθητές και εφήβους, με συμπτώματα όπως δυσκολία συγκέντρωσης, διαταραχές ύπνου, άγχος επίδοσης, σχολική εξουθένωση, πονοκεφάλους και οφθαλμική κόπωση. Παράλληλα, η αυξημένη χρήση ψηφιακών συσκευών συνδέεται διεθνώς και με την αύξηση της μυωπίας στους νέους.

Επιπλέον, διεθνείς έρευνες δείχνουν ότι σημαντικό ποσοστό μαθητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης χρησιμοποιεί ταυτόχρονα πολλαπλές ψηφιακές εφαρμογές κατά τη διάρκεια της μελέτης (multitasking), γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τη συγκέντρωση και τη μαθησιακή απόδοση. Ταυτόχρονα, καταγράφονται αυξημένα ποσοστά προβληματικής χρήσης ψηφιακών μέσων και κοινωνικών δικτύων, με επιπτώσεις στην ψυχική υγεία των εφήβων.

Οι βουλευτές επισημαίνουν ακόμη ότι δεν είναι απολύτως σαφές το πλαίσιο λειτουργίας και εποπτείας των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται στα σχολεία, ιδίως ως προς τα δεδομένα που συλλέγονται για τους μαθητές, τον χρόνο τήρησής τους και τις εγγυήσεις προστασίας των προσωπικών δεδομένων ανηλίκων.

Με την ερώτησή τους ζητούν από το Υπουργείο Παιδείας να διευκρινίσει, μεταξύ άλλων:

  • αν υπάρχει πλήρης χαρτογράφηση των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, 
  • ποια μέτρα λαμβάνονται για την πρόληψη φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» στους μαθητές,
  • αν υπάρχει στρατηγικό πλαίσιο ή συνεργασία με πανεπιστημιακά ιδρύματα για τη μελέτη των επιπτώσεων της εντατικής χρήσης ψηφιακών εργαλείων στην ψυχική υγεία και τις επιδόσεις των μαθητών,
  • καθώς και ποια μέτρα λαμβάνονται για τη διασφάλιση της προστασίας των προσωπικών δεδομένων των ανηλίκων.

Οι ερωτώντες βουλευτές καλούν την κυβέρνηση να διαμορφώσει ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο κατευθυντήριων οδηγιών για την ισορροπημένη και ασφαλή χρήση ψηφιακών εργαλείων στην εκπαίδευση, ώστε να προστατεύεται η ψυχική και σωματική υγεία των μαθητών και να διασφαλίζεται η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Ακολουθεί η Ερώτηση.

Αθήνα, 16 Μαρτίου 2026

Ερώτηση

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

ΘΕΜΑ: «Ψηφιακή κόπωση των μαθητών και επιπτώσεις στην ψυχική υγεία και τις επιδόσεις τους από τη χρήση εκπαιδευτικών πλατφορμών»

Τα τελευταία χρόνια η χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών (e-class, e-books, πλατφόρμες αξιολόγησης, εφαρμογές επικοινωνίας σχολείου-μαθητών και γονέων κ.λπ.) έχει ενταθεί σημαντικά σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, αυξάνοντας τον καθημερινό χρόνο έκθεσης των μαθητών σε οθόνες στο πλαίσιο της σχολικής διαδικασίας. Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων μπορεί να συμβάλει θετικά στην πρόσβαση στη γνώση και στον εκσυγχρονισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ωστόσο, η ολοένα και μεγαλύτερη εξάρτηση από ψηφιακές πλατφόρμες δημιουργεί και νέα ζητήματα που σχετίζονται με την υγεία, τη συγκέντρωση και τη συνολική μαθησιακή εμπειρία των μαθητών.

Διεθνείς και ελληνικές επιστημονικές έρευνες καταγράφουν την εμφάνιση φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» σε μαθητές και εφήβους, με συμπτώματα όπως δυσκολία συγκέντρωσης, διαταραχές ύπνου, άγχος επίδοσης, σχολική εξουθένωση, πονοκεφάλους και οφθαλμική κόπωση. Παράλληλα, επισημαίνεται ότι η αυξημένη χρήση ψηφιακών συσκευών σχετίζεται με την αύξηση της μυωπίας στους νέους διεθνώς.

Επιπλέον, σύμφωνα με διεθνείς έρευνες για τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών, σημαντικό ποσοστό μαθητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης χρησιμοποιεί ταυτόχρονα πολλαπλές ψηφιακές εφαρμογές κατά τη διάρκεια της μελέτης (multitasking), γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τη συγκέντρωση και τη μαθησιακή απόδοση. Παράλληλα, στοιχεία ερευνών για την υγεία των εφήβων καταγράφουν αυξημένα ποσοστά προβληματικής χρήσης ψηφιακών μέσων και κοινωνικών δικτύων, με επιπτώσεις στην ψυχική υγεία.

Την ίδια στιγμή, δεν είναι σαφές το πλήρες πλαίσιο λειτουργίας και εποπτείας των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται στο σχολικό περιβάλλον, ιδίως σε ό,τι αφορά τη συλλογή και επεξεργασία δεδομένων μαθητών (όπως χρόνος σύνδεσης, επιδόσεις, δραστηριότητα χρήσης), τη διάρκεια τήρησής τους και τις εγγυήσεις προστασίας των προσωπικών δεδομένων ανηλίκων.

Επειδή τα τελευταία χρόνια η χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών στην εκπαιδευτική διαδικασία αυξάνεται συνεχώς, με αποτέλεσμα την εντατικοποίηση της καθημερινής έκθεσης των μαθητών σε ψηφιακές οθόνες,

Επειδή διεθνείς και ελληνικές επιστημονικές έρευνες αναδεικνύουν την εμφάνιση φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» σε μαθητές και εφήβους, με συμπτώματα όπως δυσκολία συγκέντρωσης, διαταραχές ύπνου, άγχος επίδοσης, σχολική εξουθένωση, πονοκεφάλους και οφθαλμική κόπωση,

Επειδή σύμφωνα με διεθνείς μελέτες για την υγεία των εφήβων, η υπερβολική χρήση ψηφιακών μέσων και κοινωνικών δικτύων συνδέεται με αυξημένα επίπεδα άγχους, καταθλιπτικών συμπτωμάτων και προβλημάτων ύπνου στους μαθητές,

Επειδή στοιχεία διεθνών ερευνών για τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών καταγράφουν ότι σημαντικό ποσοστό μαθητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης χρησιμοποιεί ταυτόχρονα πολλαπλές ψηφιακές εφαρμογές κατά τη διάρκεια της μελέτης (multitasking), γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τη συγκέντρωση και τη μαθησιακή απόδοση,

Επειδή επιστημονικές προβλέψεις για τη δημόσια υγεία επισημαίνουν ότι η αυξημένη έκθεση παιδιών και εφήβων σε οθόνες συνδέεται με σημαντική αύξηση της μυωπίας διεθνώς τις επόμενες δεκαετίες,

Επειδή δεν είναι πλήρως σαφές το πλαίσιο λειτουργίας και εποπτείας των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται στο σχολικό περιβάλλον, ιδίως ως προς τα δεδομένα που συλλέγονται για τους μαθητές, τη διάρκεια τήρησής τους και τις εγγυήσεις προστασίας προσωπικών δεδομένων ανηλίκων,

Επειδή δεν έχει παρουσιαστεί ένα ολοκληρωμένο εθνικό πλαίσιο κατευθυντήριων οδηγιών για την ισορροπημένη και ασφαλή χρήση ψηφιακών εργαλείων στην εκπαίδευση, ώστε να αποφεύγονται φαινόμενα υπερβολικής έκθεσης σε οθόνες και να προστατεύεται η ψυχική και σωματική υγεία των μαθητών.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Διαθέτει το Υπουργείο Παιδείας πλήρη χαρτογράφηση των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται σήμερα στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση καθώς και στοιχεία για τον αριθμό των μαθητών που τις χρησιμοποιούν, τα είδη δεδομένων που συλλέγονται και τη διάρκεια τήρησής τους;
  2. Σε ποιες συγκεκριμένες ενέργειες έχει προχωρήσει ή προτίθεται να προχωρήσει το Υπουργείο για την πρόληψη φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» στους μαθητές, όπως η έκδοση κατευθυντήριων οδηγιών για τη διάρκεια χρήσης οθονών, τα διαλείμματα από ψηφιακές συσκευές, καθώς και προγράμματα ενημέρωσης μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών;
  3. Υπάρχει στρατηγικό πλαίσιο ή συνεργασία με πανεπιστημιακά ιδρύματα και ερευνητικούς φορείς για τη συστηματική μελέτη των επιπτώσεων της εντατικής χρήσης ψηφιακών εκπαιδευτικών εργαλείων στην ψυχική υγεία, τη συγκέντρωση, τον ύπνο και τις σχολικές επιδόσεις των μαθητών; Αν ναι, ποια είναι τα βασικά ευρήματα έως σήμερα;
  4. Ποια μέτρα λαμβάνονται για τη διασφάλιση της πλήρους συμμόρφωσης των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών με το ισχύον πλαίσιο προστασίας προσωπικών δεδομένων, ιδίως όσον αφορά ανηλίκους, σε ζητήματα ενημέρωσης, συγκατάθεσης, σκοπού επεξεργασίας, χρόνου τήρησης και δικαιωμάτων πρόσβασης ή διαγραφής;
  5. Προτίθεται το Υπουργείο να θεσπίσει ενιαίες προδιαγραφές λειτουργίας για τις ψηφιακές εκπαιδευτικές πλατφόρμες που χρησιμοποιούνται στο σχολικό περιβάλλον, με στόχο τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, της προστασίας της υγείας των μαθητών και της ασφάλειας των δεδομένων τους;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Μπάρκας Κώστας

Τσαπανίδου Πόπη

Βέττα Καλλιόπη

Γιαννούλης Χρήστος

Δούρου Ρένα

Κοντοτόλη Μαρίνα

Μαμουλάκης Χάρης

Νοτοπούλου Κατερίνα

Παπαηλιού Γιώργος

Παναγιωτόπουλος Αντρέας

Ψυχογιός Γιώργος

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ: Ζητήματα αναγνώρισης τίτλων σπουδών αποφοίτων τουριστικών σχολών και διαδικασίας πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων στον κλάδο της μαγειρικής

Αθήνα, 13 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

ΘΕΜΑ: Ζητήματα αναγνώρισης τίτλων σπουδών αποφοίτων τουριστικών σχολών και διαδικασίας πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων στον κλάδο της μαγειρικής

Ο κλάδος των επαγγελματιών μαγείρων και σεφ αποτελεί σημαντικό πυλώνα της ελληνικής τουριστικής οικονομίας, απασχολώντας πανελλαδικά χιλιάδες εργαζόμενους σε επιχειρήσεις εστίασης, ξενοδοχειακές μονάδες, δημόσιες δομές και λοιπούς φορείς του ευρύτερου τομέα του τουρισμού. Οι εργαζόμενοι στον συγκεκριμένο κλάδο κατέχουν θέσεις αυξημένης ευθύνης και συμβάλλουν ουσιαστικά, τόσο στην εύρυθμη λειτουργία των επιχειρήσεων, όσο και στην ανάδειξη και προβολή της ελληνικής γαστρονομίας διεθνώς.

Ιδιαίτερα σε περιοχές με έντονη τουριστική δραστηριότητα, επαγγελματίες μάγειρες αποτελούν σημαντικούς πρεσβευτές της τοπικής κουζίνας, συμμετέχοντας σε διεθνείς διοργανώσεις και διαγωνισμούς γαστρονομίας. Παράλληλα, σημαντικό μέρος των εργαζομένων του κλάδου απασχολείται εποχικά, με αποτέλεσμα η δυνατότητα πρόσβασης σε θέσεις εργασίας στον δημόσιο τομέα να αποτελεί κρίσιμο παράγοντα για τη διασφάλιση της επαγγελματικής τους προοπτικής.

Ωστόσο, επαγγελματίες μάγειρες που αποφοίτησαν πριν το 2014 από σχολές του πρώην Οργανισμού Τουριστικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης επισημαίνουν ότι αντιμετωπίζουν δυσχέρειες κατά τη συμμετοχή τους σε διαδικασίες επιλογής προσωπικού του δημόσιου τομέα, ιδίως σε προκηρύξεις μέσω του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού. Ειδικότερα, οι τίτλοι σπουδών που αποκτήθηκαν από τις συγκεκριμένες σχολές δεν αντιμετωπίζονται ισότιμα ως προς τη μοριοδότησή τους σε σχέση με τίτλους που αποκτήθηκαν μεταγενέστερα.

Η υφιστάμενη κατάσταση δημιουργεί στην πράξη ένα πλαίσιο διαφοροποιημένης μεταχείρισης μεταξύ αποφοίτων του ίδιου επαγγελματικού κλάδου, ιδίως σε περιπτώσεις προκηρύξεων για θέσεις μαγείρων σε φορείς του δημόσιου τομέα, όπως νοσοκομεία, δημοτικές δομές ή άλλους οργανισμούς του ευρύτερου δημόσιου τομέα.

Παράλληλα, ανακύπτουν ζητήματα και ως προς τη διαδικασία πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων των αποφοίτων επαγγελματικής κατάρτισης στον τομέα της μαγειρικής. Σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, οι απόφοιτοι δημόσιων και ιδιωτικών ΙΕΚ, καθώς και των σημερινών ΣΑΕΚ Τουρισμού, αποκτούν δίπλωμα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης επιπέδου 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων κατόπιν επιτυχούς συμμετοχής σε εξετάσεις πιστοποίησης που διενεργούνται από τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

Ωστόσο, οι εξετάσεις πιστοποίησης δεν πραγματοποιούνται σε σταθερές και προκαθορισμένες χρονικές περιόδους κάθε έτος, αλλά προκηρύσσονται σε διαφορετικά χρονικά διαστήματα, γεγονός που δημιουργεί αβεβαιότητα για τους υποψηφίους και δυσχεραίνει τον επαγγελματικό τους προγραμματισμό. Ενδεικτικά, αναφέρουμε ότι η τελευταία διαδικασία εξετάσεων πιστοποίησης για την ειδικότητα της μαγειρικής πραγματοποιήθηκε τον Ιανουάριο του 2025.

Η ύπαρξη σαφούς ετήσιου προγραμματισμού για τη διεξαγωγή των εξετάσεων πιστοποίησης, καθώς και η επαρκής στελέχωση του αρμόδιου οργανισμού, θα μπορούσαν να συμβάλουν στη βελτίωση της διαδικασίας και στην ταχύτερη ολοκλήρωση της πιστοποίησης των αποφοίτων επαγγελματικής κατάρτισης.

Με δεδομένη τη σημασία του κλάδου των επαγγελματιών μαγείρων για την ελληνική οικονομία και τον τουρισμό, καθώς και των ζητημάτων που έχουν ανακύψει αναφορικά με την αναγνώριση τίτλων σπουδών και τη διαδικασία πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων,

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Υπάρχει πρόθεση να εξετάσει τη δυνατότητα αντιμετώπισης των ζητημάτων που έχουν ανακύψει σχετικά με τη συμμετοχή αποφοίτων του πρώην ΟΤΕΚ σε διαδικασίες πρόσληψης στον δημόσιο τομέα;
  2. Προτίθεται να αναλάβει σχετικές πρωτοβουλίες ώστε να διασφαλιστεί η δίκαιη και ισότιμη αντιμετώπιση των τίτλων σπουδών των αποφοίτων τουριστικών σχολών στο πλαίσιο προκηρύξεων του ΑΣΕΠ για συναφείς θέσεις εργασίας;
  3. Υπάρχει σχεδιασμός για την καθιέρωση σταθερού ετήσιου προγραμματισμού των εξετάσεων πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων που διενεργεί ο ΕΟΠΠΕΠ, ώστε αυτές να πραγματοποιούνται σε συγκεκριμένες χρονικές περιόδους κάθε έτος;

Οι Ερωτώντες/ώσες Βουλευτές

Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)

Καλαματιανός Διονύσιος – Χαράλαμπος

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γαβρήλος Γεώργιος

Γιαννούλης Χρήστος

Δούρου Ειρήνη (Ρένα)

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γεώργιος

Ψυχογιός Γεώργιος

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ: Σοβαρές καταγγελίες για σύγκρουση συμφερόντων, εικονική απασχόληση και αδιαφανείς διαδικασίες στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ, σχετικά με τη διαχείριση ευρωπαϊκών προγραμμάτων

Αθήνα, 13 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Σοβαρές καταγγελίες για σύγκρουση συμφερόντων, εικονική απασχόληση και αδιαφανείς διαδικασίες στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ, σχετικά με τη διαχείριση ευρωπαϊκών προγραμμάτων».

Ιδιαίτερα σοβαρά ερωτήματα για τη διαφάνεια και τη χρηστή διαχείριση ευρωπαϊκών πόρων στη χώρα μας προκαλούν πρόσφατα δημοσιεύματα διεθνών μέσων ενημέρωσης που αφορούν στη λειτουργία του Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης (ΙΝΕΔΙΒΙΜ), το οποίο αποτελεί τον εθνικό οργανισμό διαχείρισης των ευρωπαϊκών προγραμμάτων «Erasmus+» και «Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης».

Συγκεκριμένα, στο από 10-03-2026 δημοσίευμα της ιταλικής εφημερίδας SardegnaGol, με τίτλο «Erasmus+ in Greece: Conflicts of interest and suspicious procurement» περιγράφεται ένα πλέγμα καταγγελιών που αφορούν ενδεχόμενες συγκρούσεις συμφερόντων, αδιαφανείς διαδικασίες ανάθεσης υπηρεσιών και πιθανή κακοδιαχείριση ευρωπαϊκών κονδυλίων στον εθνικό φορέα διαχείρισης των προγραμμάτων.

Σύμφωνα με τα όσα αναφέρονται στο δημοσίευμα, μεταξύ άλλων, γίνεται λόγος για στελέχη που συνδέονται με κομματικούς μηχανισμούς και συγκεκριμένα με την ΟΝΝΕΔ, τα οποία φέρονται να εμφανίζονται ως εργαζόμενοι του ΙΝΕΔΙΒΙΜ, χωρίς να προκύπτει σαφές αντικείμενο εργασίας τους. Επίσης, αναφέρονται πρόσωπα που συμμετέχουν σε φορείς, οι οποίοι αιτούνται και λαμβάνουν χρηματοδότηση από τα προγράμματα «Erasmus+» και «Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης», ενώ ταυτόχρονα φέρονται να εμπλέκονται σε διαδικασίες διαχείρισης ή αξιολόγησης των ίδιων προγραμμάτων, γεγονός που, αυτονόητα, εγείρει σοβαρά ζητήματα σύγκρουσης συμφερόντων. Τέλος, ονόματα υπαλλήλων του φορέα εμφανίζονται να συνδέονται με διαδικασίες προσφορών για υπηρεσίες προς το ίδιο το Ίδρυμα, γεγονός που δε μπορεί παρά να δημιουργήσει εύλογα ερωτήματα για τη διαφάνεια των διαδικασιών ανάθεσης.

Το δημοσίευμα εντάσσει, μάλιστα, την υπόθεση στο ευρύτερο πλαίσιο αυξημένης ευρωπαϊκής ανησυχίας για τη λειτουργία των εθνικών οργανισμών υλοποίησης του «Erasmus+»  σε κράτη‑μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης, μετά από αντίστοιχες υποθέσεις που έχουν ήδη απασχολήσει ευρωπαϊκούς θεσμούς και ελεγκτικούς μηχανισμούς.

Η αξιοπιστία της χώρας στη διαχείριση ευρωπαϊκών προγραμμάτων, ιδίως προγραμμάτων που αφορούν τη νεολαία, την εκπαίδευση και τη δια βίου μάθηση, αποτελεί ζήτημα θεσμικής ευθύνης και διεθνούς αξιοπιστίας. Οποιαδήποτε σκιά αδιαφάνειας ή κομματικής εργαλειοποίησης φορέων που διαχειρίζονται ευρωπαϊκούς πόρους πλήττει όχι μόνο την αξιοπιστία των ίδιων των προγραμμάτων αλλά και τη συνολική εικόνα της χώρας έναντι των ευρωπαϊκών θεσμών.

Παράλληλα, το ζήτημα έχει ήδη απασχολήσει και το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, με σχετική ερώτηση που κατατέθηκε από τον ευρωβουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ, Κώστα Αρβανίτη, προς την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, σχετικά με τη διαφάνεια και την ορθή διαχείριση των ευρωπαϊκών πόρων, στο πλαίσιο λειτουργίας του ΙΝΕΔΙΒΙΜ.

Σε κάθε περίπτωση, οι καταγγελίες αυτές δημιουργούν την εύλογη απαίτηση για άμεση, πλήρη και ανεξάρτητη διερεύνηση, ώστε να διασφαλιστεί ότι η διαχείριση των ευρωπαϊκών πόρων πραγματοποιείται με απόλυτη διαφάνεια και χωρίς φαινόμενα κομματικής παρέμβασης ή σύγκρουσης συμφερόντων.

Επειδή η διαχείριση των προγραμμάτων «Erasmus+» και «Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης» αφορά σημαντικούς ευρωπαϊκούς πόρους και χιλιάδες ωφελούμενους νέους, εκπαιδευτικά ιδρύματα και οργανισμούς της κοινωνίας των πολιτών,

Επειδή οι καταγγελίες περί σύγκρουσης συμφερόντων, εικονικής απασχόλησης και εμπλοκής προσώπων σε διαδικασίες προμηθειών του ίδιου φορέα πλήττουν σοβαρά την αξιοπιστία της χώρας και εγείρουν σοβαρά ζητήματα θεσμικής λογοδοσίας,

Επειδή η διαφάνεια και η χρηστή διαχείριση των ευρωπαϊκών κονδυλίων αποτελούν θεμελιώδη υποχρέωση της πολιτείας και προϋπόθεση για τη διατήρηση της εμπιστοσύνης των ευρωπαϊκών θεσμών.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

1. Έχει ενημερωθεί το Υπουργείο για τις σοβαρές καταγγελίες που δημοσιοποιούνται, διεθνώς, σχετικά με συγκρούσεις συμφερόντων, εικονική απασχόληση και αδιαφανείς διαδικασίες στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ;

2. Έχει ζητηθεί ή πρόκειται να ζητηθεί άμεσος διοικητικός και οικονομικός έλεγχος στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ, σχετικά με τη διαχείριση των προγραμμάτων «Erasmus+» και «Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης»;

3. Έχουν διαβιβαστεί τα σχετικά στοιχεία στους αρμόδιους ελεγκτικούς μηχανισμούς της Ευρωπαϊκής Ένωσης, συμπεριλαμβανομένης της Ευρωπαϊκής Υπηρεσίας Καταπολέμησης της Απάτης (OLAF);

4. Ποιο είναι το ισχύον πλαίσιο ελέγχου για την αποτροπή συγκρούσεων συμφερόντων μεταξύ στελεχών του ΙΝΕΔΙΒΙΜ και φορέων που αιτούνται ή λαμβάνουν χρηματοδότηση από τα προγράμματα που διαχειρίζεται;

5. Γνωρίζει αν στα συμβόλαια των συμβασιούχων υπαλλήλων των ευρωπαϊκών προγραμμάτων του ΙΝΕΔΙΒΙΜ υπάρχει ρήτρα μη εμπλοκής και συνεργασίας κατά τη διάρκεια, αλλά και μετά τη λήξη του συμβολαίου τους, με πιθανούς αιτούντες και ωφελούμενους των προγραμμάτων;

6. Με ποιους μηχανισμούς διασφαλίζεται ότι οι διαδικασίες ανάθεσης υπηρεσιών και προμηθειών του ΙΝΕΔΙΒΙΜ πραγματοποιούνται με πλήρη διαφάνεια και χωρίς εμπλοκή προσώπων που υπηρετούν ή συνδέονται με τον ίδιο τον φορέα;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Τσαπανίδου Παρθένα

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γαβρήλος Γεώργιος

Γιαννούλης Χρήστος

Δούρου Ειρήνη

Ζαμπάρας Μιλτιάδης

Μαμουλάκης Χάρης

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γεώργιος

Ψυχογιός Γεώργιος